浅谈体验式教学在小学数学课堂中的运用

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：体验式教学是近年来被一线教师广泛应用的一种教学方式。在素质教育下，教师必须认真贯彻课程改革的基本理念，组织各种教学活动，有效运用体验式教学方法，确保学生在经历、体验和探索中真正成为数学课堂的主人。
　　关键词：小学;数学教育;体验式教学;运用
　　所谓的体验式教学法是指在数学教学过程中，教师为了达到既定的教学目标，通过组织多种活动来引导学生在体验中理解相关的数学理论知识的一种活动。但是，在过去的小学数学教学过程中，我们始终采用“讲授式”的教学方法。随着年龄的增长，数学知识变得越来越抽象，这导致学生对数学学习的兴趣越来越差。严重不利于高效数学课堂的顺利实施。因此，在素质教育思想的影响下，教师必须认真贯彻课程改革的基本理念，通过组织各种活动，有效地将体验式教学方法与实践教学相结合，确保学生在积极寻求知识的同时重新获得学习数学的快乐。
　　一、以学生为主体，从生活实际体验出发设计课堂教学
　　对于低学段的学生来说，帮助他们通过自己的努力获得新知识是每个教师应该考虑的第一个问题，因为学生的实际生活经历不多，这就要求教师在教学中准备“采摘水果”的梯子，达到这个教学目标，学生就可以自主获得新知识。
　　例如，在设计“7的乘法口诀”课堂教学时，您可以使用拼图形的方法来激发学生的学习兴趣，并为学生提供独立获取新知识的工具，它还能充分发挥学生在课堂中的主要作用。在推导出7的乘法口诀时，采用实践探索法让学生感知知识的形成过程，让学生发现在拼接图形的过程中使用的积木块数逐渐增加，并且还发现每次增加7块的规律，使学生很快能够编写出了7的乘法口诀。
　　在帮助学生记住口诀的过程中，他们不再使用照搬硬记的传统教学方法，而是让学生独立寻找最佳记忆和最不好记忆的口诀，并介绍他们好的记忆方法与同学分享。它不仅调动了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的学习观念，同时培养了学生独立学习和思考的能力。为了让学生更好地体验乘法的乐趣，你可以使用经典的故事“西游记”，学生喜欢连接几个故事情节系列，生动活泼的口诀可以帮助学生记忆。在学习体验中，无聊的口诀记忆变得有趣而快速。
　　二、激发学生学习兴趣，创设体验式教学情境
　　在小学数学教学中，老师不仅要注重理论知识与实际生活的联系，同时还要为学生创设体验式教学情境。举例来说，老师在讲解“测量”这一单元时，为学生创设情境，让他们借助标尺测量身边的一些事物，然后就此提出测量问题。在这一过程中，不仅可以激发学生的兴趣，同时也加深了学生对测量相关知识的印象。另外，老师也可以自己选择测量物体，让学生上讲台来自行测量，这可以在教学过程中集中学生的注意力，使整个教学效率更加显著。
　　三、引导自主探究，让学生进行再创造的体验
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都希望自己是一个发现者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种内心需求更加强烈。因此，在教学中，应给予学生足够的时间和空间，引导学生进行自主研究，使学生充分发挥自己的能力，积极探索。敢于提出问题，并对问题进行再创造，这一探究过程丰富了学生的学习经历，有利于培养学生的创新精神，提高学生的动手能力。
　　四、采取游戏化的数学体验模式学习
　　小学生的年龄大多处去7-13岁之间，这个年龄段的小学生处于一个爱动好玩的阶段，对某些新鲜事物表现出强烈的好奇心。因此，在数学课堂教学中，老师可以抓住小学生这个年龄的特点，再实际的数学教学过程多采取游戏性教学的模式，吸引小学生学习的兴趣和热情，让小学生在玩游戏的同时学习知识。比如，在进行"7的认识"时，老师可以开展抢喜洋洋的游戏来进行教学，老师在7个喜洋洋玩具上贴上1～7的数字，然后在设置6个具有1～6数字的小板凳。让7个小学生去抢喜洋洋玩具，并让小学生按照抢到喜洋洋玩具上的数字，去找对应的小板凳。这样以来，最后只有6个小学生会找到相应的小板凳，有一个小学生找不到相应的小板凳。这时候老师就可以对小学生进行指导教学，让小学生理解7的基数含义：7是一个比6多1的数。可以看出，在实际教学过程中采用了游戏化教学模式，不仅可以使每个小学生都沉浸在教学中，而且可以提高小学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
　　五、提倡分组合作，体验合作学习的乐趣
　　课堂内的交流互动可以融洽课堂间的氛围，为了让更多的学生更加积极主动的参与到学习中来。教师可以尝试对班级进行分组，并且通过积分奖励的方式来促进各组之间学习积极性。在分组合作的学习中，这可以使得学生们在合作间变得更加的团结友爱，同时各小组又有着学习上的竞争，以此为动力。在比赛中，没有人愿意落后，所以在学习上，也形成你追我追，谁也不服任何人的学习氛围。例如，在学习一年级下册“100以内的加法和减法”时，教师可以通过出大量的100以内加减法的练习，然后给每个组，每个人相同数量的练习，在一定的时间内，看哪个小组的所有人最快写完所有习题。如果小组内有人不会，同组内的学生还可以帮助。最快全部算完的一组积分最多，第二算完的则评分略低于第一组，其他组算完的积分情况以此类推。一堂课下来，可以根据小组的积分来进行奖励，而奖励品可以是糖也可以是笔、本子之类的学习物品。通过分组合作中，学生不仅在合作中学会了互相帮助，还体验到了合作的乐趣，这极大程度地促进了学生上数学课的积极性。
　　总之，体验式学习不仅需要学生用脑去学习，更需要学生用心去学习，用心灵去体会，全身心地投入去感受、去理解。而作为教学活动中主导的教师，就是要给学生创设多种体验情境，让学生在多样化的课堂中去不断地体验学习，从而使知识的产生过程变得鲜活生动，让学生获取知识的过程成为学生发展能力、提升自身素养的过程，真正实现素质教育的目的。
　　参考文献
　　[1]  周新闻.体验式学习在小学数学教学应用的探究[D].内蒙古师范大学，2011.
　　[2]  郑建波.如何在小学数学教学中实施体验式教学[J].数理化学习.2011.05.
　　[3]  劉晓玫.小学数学教学研究[M].首都师范大学出版社，2005（7）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14924521.htm