超轻粘土在小学美术教学中的运用心得
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摘 要：超轻粘土是纸粘土的一类，也称作超轻土，其具备重量轻、可塑性强等特征，所以当前在手工艺品制作过程中是十分常见的材料。特别是在小学美术教学过程中，超轻粘土的应用能够激发学生的想象力，让学生的创造力真正得到强化，为此需要对其应用给予充分的重视。
关键词：小学美术;手工教学;超轻粘土
小学阶段的教学，是重要的启蒙阶段教学，美术科目的教学更是要以激发学生的想象力与动手能力为目标。超轻粘土是常用的美术手工材料，对于其应用应当展开探讨，以保证教学成果。
一、利用超轻粘土可塑性丰富手工内容
超轻粘土是一种在美术手工制作过程当中经常会用到的材料。其之所以应用广泛，主要是因为其具备可塑性强、无毒安全、颜色丰富、无需烘烤等优势，对于小学生来说，更是手工制作的主要材料。相对于橡皮泥等手工材料，超轻粘土不仅重量更轻，而且无毒无害，虽然粘土里的发泡粉和和防腐剂有一定的危害，但对小学生来说几乎等于无毒。丰富的颜色，会让学生的手工作品有更丰富的造型变化，轻柔的质地也会让学生塑型时无需费力，所以教师自然要更积极地运用超轻粘土的优势，激发学生的想象力、创造力。
在小学美术的手工创作中，教师需要意识到的是创作是一个没有特定答案，也无法用客观现实去判断的过程。每个人的心中都可能存在一个完全不同的世界，特别是对于小学生来说，天马行空的想象是最宝贵的财富，学生所想的事物，并不能以单一的事实去限制。天空可能是绿色、粉色，甚至于多种颜色，这正是想象力的体现，也是艺术领域最为重视的创造精神。所以教师在指导学生用超轻粘土进行手工创作时，应当充分尊重学生个人的想象，无论学生选择怎样的颜色，做出怎样的造型，都是学生的自由，如果能够有创新的思考，教师更应当给予赞赏鼓励，让学生能够更积极地投入创作，发挥自身的能力[1]。
二、注重超轻粘土与其他材料的结合
超轻粘土是一种能够与许多其他素材相结合，打造出多样造型的材料，所以其与其他材料的结合，也是一种创新。教师也应当引导学生将超轻粘土与其他的素材结合起来，创造更加理想的视觉效果。教师可以让学生在生活当中广泛收集其他可用的材料，包括家中的废旧布料、废旧易拉罐、蛋壳等等，结合超轻粘土做出更多样的造型。例如可以将蛋壳打碎一半，利用超轻粘土制作一只破壳的小鸡，安置于蛋壳中，这样更加生动有趣;还可以让学生利用家里和教室里不用的边角料进行创作，将超轻粘土结合其他材料共同创作，例如在利用超轻粘土制作人物时，完成躯体部分，可以利用家中残余的布料，如布料、蕾丝等制作一件衣服等。教师要引导学生发现超轻粘土与其他素材相结合的可能性，帮助学生打开思路，学生自然会更加积极地展开想象[2]。
三、利用超轻粘土突破教学局限
小学的手工教学，其目标不仅仅在于对学生能力的培养，也在于对创造意识与习惯的养成。为了真正让学生养成创造习惯，就必须要确保教学渗透生活。为此要开展生活化的教学，要突破时间与空间的局限，必须要利用生活当中容易找到的素材，让学生不会因缺乏材料而导致创作过程受到阻碍。而超轻粘土正是在生活中随时可购买到的素材，而且质地轻，易于携带贮存，不会因此帶来负担。为了激发学生的创造力，教师可以给学生布置课下的超轻粘土手工课题，让学生在课下进行自由的手工制作研究，这会成为学生的一个兴趣，贯穿学生的生活，让学生通过手工制作获得更多乐趣。学生在看到喜欢的卡通人物时，可以用纸粘土制作出人物模型，教师还可以借助班级群组去给学生推荐有趣的手工制作节目，让学生通过观赏节目受到更多启发，了解到更多超轻粘土手工制作的技巧。
四、拓展超轻粘土用途
谈及手工制作，我们的第一印象通常会停留在一些人物与物体模型上，特别是对于超轻粘土这类材料来说，塑造模型是最主要的用途，但是实际上其完全可以用于进行各类手工创作，打造出不同的造型与质感。可以是胸针、挂坠、装饰画等，添加磁铁还可以做成冰箱贴，教师可以鼓励学生从不同的方向去思考，思考自己在生活当中喜欢怎样的物件，项链、发卡，或是想要送给他人礼物，例如送给妈妈一副漂亮的耳钉，送给其他同学一张立体的贺卡，这些都是利用超轻粘土进行手工创作时的出发点。有一个主题，有了创作的方向，学生在实际开始制作时会更容易融入情感，制作出更加灵动的作品。简而言之，要拓展思考的方向，不可因对手工这一概念理解的局限而限制自身的想象[2]。
综上所述，超轻粘土具有许多优势，包括重量的优势、环保的优势、可塑性的优势、色彩的优势等等，这都是决定着其在手工领域广泛普及的特征。在小学美术教学中利用好超轻粘土的这些特性，充分发挥学生的想象力和创造力，积极拓展课堂外的美术教学，以此来促进教学发展，培养优秀学生。
参考文献：
[1]肖红，杨希萌.快乐塑造激情“创”想：“超轻粘土”在小学美术课堂中的开发与利用[J].江西教育，2016（20）：44.
[2]姚美霞.在美术教学中弘扬地方民族特色文化：维吾尔传统纹饰超轻粘土装饰瓶创意教学探究[J].中国美术教育，2017（1）：45-48.
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