管窥小学音乐的课堂导入技巧
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摘 要：随着素质教育的全面普及，小学音乐课程的教学在近几年越来越受社会各界高度关注。小学音乐是培养学生音乐兴趣爱好，开发学生音乐潜能，培养学生音乐审美能力的重要载体。然而，在日常执教中发现，现阶段小学音乐的教学过程中，学生还依旧存在着音乐理论知识匮乏、音乐历史知识欠缺、音乐素养不高等亟待解决的问题。基于现阶段小学音乐教学中存在的这些问题，以小学音乐教学中的课堂导入技巧为主线，通过分析小学音乐课堂导入技巧的优势，讨论有效推进课堂导入在小学音乐中的应用技巧。
关键词：小学音乐;导入技巧;音乐审美;音乐素养
一、引言
小学音乐课堂作为现阶段培养我国小学生文艺素养的重要课程，其重要性不言而喻。笔者调查发现，现阶段小学生的音乐素养与教学大纲中提出的要求还相距甚远。很多学校的音乐老师还是沿用传统的小学音樂课堂教学模式，通过老师在课堂上讲解或演示，学生在台下认真听讲这种教学模式进行音乐知识的传授。这种方法在音乐简谱教学、乐理教学、旋律教学上的应用效果很差。一方面音乐简谱、乐理、旋律等音乐知识本身对思维能力要求较高，学生理解起来非常吃力;另一方面，学生对音乐课的兴趣大都停留在演奏、听歌、唱歌等音乐活动上，对于纯粹的音乐原理知识并不关注。鉴于这种情况，笔者提出在音乐课堂中合理运用导入技巧，从而全面、综合地培养小学生的音乐素养。让音乐课对学生来说是一门课程，而不再仅仅是一项娱乐活动。
二、小学音乐课堂导入技巧优势分析
在小学音乐课堂上，适当地设计课堂导入环节能够使课堂氛围更加活跃，从而有助于吸引学生的注意力，提高学生的参与度，这对于提高小学音乐课堂教学质量来说大有裨益。
1.激发学生的学习兴趣
音乐教师在正式上课前，借助一些课堂导入技巧有利于激发学生的学习热情、提高学生的听课兴趣。以音乐简谱教学为例，在传统的音乐教学课堂上，只要是进行简谱知识教学，学生就会满头雾水，缺乏听课的积极性。这是由于简谱课程涉及了音乐原理的一些知识，在对简谱知识的理解上，对学生的思维能力要求较高。此外，简谱还要求学生能够记住并熟练运用简谱的7个音阶，即：1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）。这就给学生学习音乐知识带来了较大的难度。教师在进行简谱入门知识讲解的时候，可以借助美国电影《音乐之声》这个电影作为课堂引入，让学生跟着影片中的Maria学习音阶。这样一来，把原本枯燥单独的七个音阶转变成一首歌，这样就十分有助于简化学生的记忆负担，激发学生对音阶学习的探索欲。
2.降低学生的理解门槛
音乐教师可以借助情境创设这种导学方式，降低学生的理解门槛。所谓“情境创设导学法”就是指教师在课堂上创设一个具体的情境，让学生在这个情境之中自主去感受所学的音乐知识。相对于音乐课本知识，情境教学更加形象、立体、可感，这有助于增进学生对所学知识的理解与感悟。不仅如此，情境创设导学法还有助于抓住学生的听课注意力，使学生不会在课堂上走神，从而延长学生的有效听课时间。
3.引发学生思考，培养其自主探究能力
传统的音乐课堂教学模式大多数情况下都是老师填鸭式地对学生进行音乐知识的灌输，没有体现出新教育改革下“以生为本”的思想，这对于挖掘学生的音乐天分、提升学生的音乐素养极为不利。采用问题式导学法可以有效地化解传统教学模式带来的这些弊端。问题导学法要求音乐教师事先给学生留下几个与新课相关的预习思考题，学生在这些思考题的引导下，自主探究、独立思考。教师在上课的时候，通过“角色互换”，让学生讲解，教师则在台下倾听。对于学生不理解或者理解错误的地方要及时指正。问题导学一改传统教学模式，有效地引导学生自主思考，这符合培养小学生现代音乐学科素养的要求。
三、小学音乐课堂导入技巧策略分析
在小学音乐课堂上，可以运用的导学技巧有很多，导学方法的形式也多种多样。笔者在翻阅了大量的国内外小学音乐教学课堂导学文献，并参考了许多的国内外音乐导学技巧案例后，总结出了如下几种行之有效的导学技巧。
1.问题导入
问题导入技巧，顾名思义，就是教师通过布置几个课前思考题，以此引导学生自主思考。例如在学习“国旗，国旗真美丽”这节课时，教师可以布置以下问题：“自主观察我们的国旗，说一说它的图案由哪些元素组成？”或者是“你觉得我们的国旗美丽在哪里？”通过这种问题导入，能够有效地引发学生独立思考，学生在独立解决这些问题时，既能够加深其对文本歌词的理解，也有助于学生形成良好的独立思考习惯。
2.情境导入
情境导入要求老师创设出一个情境，让学生融入其中，以帮助学生降低理解门槛。由于情境更加立体可感，学生可以从多个角度、多个感官去体味要学的音乐知识，从而帮助学生更好地理解所学内容。
3.游戏导入
活动导入结合小学生“爱玩、好动”等生理特征。例如，在学习《找朋友》这首歌时，教师可以让几个同学先蒙上眼睛，然后让他们根据提示信息“找朋友”。在活动进行时，教师可以把《找朋友》这首歌作为背景，增加其趣味性。
实际上，音乐课堂的导入技巧还有很多，除了上述的几种形式以外，还有故事导入技巧、音乐导入技巧等。教师在运用不同的导入技巧时，既要考虑其趣味性，也要考虑到所教的内容。
参考文献：
[1]叶伟静.古诗融入小学音乐教学的实践探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（4）.
[2]谭乐宁.声势训练在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2015（13）.
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