初中美术的个性化教学实践探讨
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摘 要：随着素质教育的推广，所有的教学改革都围绕着提升学生综合素质而展开。初中美术教育促进了学生全面发展，而对于学生艺术美感的培养最注重的应该是展现学生个性化特点。初中美术教学具有多元化、多向性的特点，教师应该发扬学生个性，提升学生创造能力。
关键词：初中美术;个性化;教学实践;探讨
個性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据学生学习兴趣、个性、特长需要进行施教，主张培养学生自主学习的能力。个性化教学是素质教育的必由之路。我们主张注重个性化教学不仅要关注学生的个体差异，还要重视教师个性化的教学。随着教育领域的不断改革，我们会发现现在虽然还是班级教学，但像以往同一年级，同一本教材，同一种教学方式，“一刀切”的教学模式已经被个性化教学取代。
一、初中美术教学开展个性化教学的意义
首先开展个性化教学，符合以学生为主体的培养目标。新教学改革以来，一直倡导以教师主导，学生为主体的教育思想。开展个性化教学首先要对学生的兴趣、爱好、学习能力，以及性格特点有一定的了解，这样根据学生特点制订教学方案，能兼顾培养学生学习兴趣，使学生建立自信，如此学生才能创作出属于自己风格特色的作品，即便是同一主题也能彰显不同风采，这才是美术教学的重点。
其次个性化教学也能激励教师展开创新教学。“教”与“学”虽然是双边活动，却是相互促进的。个性化教学体现了民主性和相互的尊重性。教师采用引导为主的教学方式改变了以教师填鸭式的教学局面，不仅给了学生展示个性的空间，也使教师从事无巨细，面面俱到的教学中解放出来。学生自己做了学习的主人，就更能激发学习兴趣。
再次教育方式个性化发展，是世界各国教育推行的方式，经过一再的教学试验是最符合学生发展，培养学生核心素养的科学教育方式。比如开展个性化教育较早的日本，从二十世纪八十年代开始，日本教育改革就提出打破封闭、死板的教学弊病，重视学生个性发展的原则，事实证明这次改革是比较成功的。所以初中美术教学开展个性化教学是一个非常值得探究的课题。
总之，开展个性化教学有利于因材施教，引导初中生发现生活中美好的事物;有利于促进课堂师生积极互动，营造良好的教学氛围;有利于开展以学生为主体，提高学生学习兴趣;有利于学生把理论和实践结合培养学生动手能力。初中个性化美术教学最终目标是提高美术教学质量，培养学生美术的核心素养。
二、初中美术开展个性化教学的措施
1.树立学生的主体地位，发挥学生积极性、主动性
新课标一再强调培养学生主体意识。初中美术教学也要以学生为主体，教师要给予学生更多表现自我的机会，促进学生个性化发展。教师要做好引导教育，培养学生学习的积极性和主动性。美术教育是以培养学生审美意识、审美情趣为目标的，所以不似文化科目有标准答案，一件美术作品给十个不同的学生观察，可能会有十种不同的关于美的解释，所以我们要充分发挥学生主体意识，保护学生个性发展。因为对于审美没有标准答案，要尊重不同的答案。只有这样才有助于学生创造性和创新意识的培养。比如在《学习服装搭配》这一章中，教师引导学生欣赏各个时代的服装搭配特色，学生总结出服装的搭配、风格，以及人们的审美观念，不是一成不变的，受众多因素影响的。所以通过学习要让学生明白美术教学重在学习过程中的思考和体验，不能完全强调结果的一致性。学生的主体地位体现在美术教育领域就是主张开放、重视平等、包容多元化、去掉唯一性，让学生体会思考的快乐，享受美术教学的乐趣。
2.教师可以尝试根据学生的喜好进行个性化教学
美术学习是为学生开启艺术之门，大家都了解艺术包容性很强，跟许多学科都相融，所以教师可以针对学生爱好或关心的实物引入教学，吸引学生兴趣。比如许多学生喜欢体育，关心“NBA”“世界杯”，教师可以把这些兴趣点作为课堂教学的切入点，引导学生认识力量之美、动态之美。在学习《富有活力的运动会》这一章时，这是一个非常好的引入点。学生可以用多媒体定格观察人物的运动状态，对完成作品有很大帮助。再比如，学生对流行音乐都很感兴趣。音乐和美术是可以相互诠释的。在教学过程中教师可以先准备一首与学习内容贴合的乐曲，引导学生感受艺术之间的相通性，培养学生的审美意识。
3.教师要采用丰富多彩的教学方式，培养学生开拓创新意识
我们的艺术创作不断发展，原因在于不断地探索、开拓、创新。初中的学生已经具有一定的审美观和想象力。教师要采用丰富多彩的教学方法引导学生，展开想象，勇于创新。比如在人教版七年级下第二单元《春天的畅想》这一章中，教师可以采用情景教学法，让学生置身于春意盎然之中，才能更好地体会五颜六色的色彩魅力，畅想生机勃勃的春景。
情景创设：教师通过PPT展示春天的美景图片和歌曲《北国之春》开始本章学习。我让同学们想想，学过哪些介绍春天的诗歌或美文，作品中是如何形容春天的。学生马上讲出好几个《咏柳》《村居》，还有朱自清的散文《春》等，让学生想一想这些作品中是如何描写春天的。让学生组成小组并展开讨论春天有哪些突出的色彩和美景。色彩，通过美景和美文的欣赏，畅想一下你脑海中的春天，把它们通过画笔记录下来。
4.尊重学生多样化的表现手法，允许和鼓励学生个性化发挥
初中学生已经形成比较鲜明的性格特征，但对新鲜事物还是很感兴趣的。首先教师鼓励学生采用多样化的表现手法创作，比如可以用蛋壳做蛋壳绘画，还可以用植物的枝叶花瓣做创作材料。这样的创作手法不但锻炼学生动手能力，还能激发学生创作思维，培养创新意识。其次学生可以选择自己喜欢或擅长的绘画技法，比如蜡笔画、水彩画、水粉画等学生根据自己擅长的绘画技法表现作品。
5.为学生补充作品背景知识，拓宽学生知识面
美术作品赏析和文学作品一样，需要学生对作品背景、作者的创作风格有一定的了解，这样才能更深层次地体会作品反映的情感。所以在上欣赏课之前教师可以让学生自己搜集赏析课的相关背景资料，这样在课堂上师生之间就能形成很好的互动，有利于增进对美术作品的理解。比如在赏析《世界多元文化的美术作品》这一章节，各个作品的构图和创作背景都有各自特点，有的采用象征、变形的表现手法，有的善用意象创作出一些怪诞却富有深意的画面。通过对创作背景知识面的拓展，增加了学生对艺术作品的审美情趣，学生也积累了关于作品所属画派知识。初中学生已经能条理化地分析和掌握知识，正是在积累知识的高峰期，所以教师要帮助学生对知识体系形成更加完整的认识。
综上所述，美术学习最大的特点就是要尊重学生个性化发展，因为美术创作强调的就是体现灵魂的自由。在初中阶段的美术采用个性化教学是非常重要的。实施个性化教学就要从了解学生开始，教师在备课前先要“备人”，了解学生的兴趣关注点、性格特点、基础能力等等，这样才能因材施教。美术教学是十分注重教学过程的学科，教师要引导学生正确的审美观点和审美情趣，还要引导学生在学习过程中要注重思考。提高美术教学质量，就要注重引导学生的个性化成长。
参考文献：
[1]王安宇.浅谈小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015（9）.
[2]刘媛洁.高等美术教育的传统审美意识培养[J].和田师范专科学校学报，2008（5）.
[3]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（4）.
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