初中语文阅读教学中的师生互动探讨
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摘 要：初中语文阅读教学能够拓宽学生的视野，培养学生的创新能力和表达能力，提高学生的文学素养。初中语文教师与学生建立良好的师生关系，在阅读课程中通过有效的互动，鼓励学生分享阅读体验和感悟，能够营造轻松的课堂氛围让学生发散思维展开思考，从而极大提高学生的语文能力。分析了初中语文阅读教学的重要性，进一步探讨了提高初中语文阅读教学中师生互动的有效策略。
关键词：初中语文;阅读教学;师生互动
一、引言
《义务教育语文课程标准》要求教师改变以往注重知识传授的教学观念，强调培养学生积极主动的学习态度，让学生在掌握基础知识的同时能够获得自主学习的能力。初中语文阅读教学能够培养学生的文字处理能力和与人交流能力。教师在初中阅读课上要按照标准的要求，增强学生在课堂上的主体地位，引导学生积极思考勇敢质疑。教师在阅读教学中既要传授知识又要培养能力，增强师生之间的互动，激发学生主动学习的积极性，在民主和谐的氛围中提高学生的阅读能力。
二、初中语文阅读教学中师生互动的必要性
学好语文是一个主动探究的过程，而不是被动接受的过程。初中生已经具备一定的理解力和感受力，因此语文教师在阅读教学中一定要尊重学生的自我意识，充分发挥学生的主观能动性，让学生在交流互动的过程中有所收获。很长一段时间以来，教师在阅读教学中都采用传统的单向输入方式，学生只是被动接受教师指导的信息和知识，严重缺乏自主思考，阅读效果一般。因此，教师要转变观念，加强师生之间的“互动”，让学生更多地参与到阅读课中来会取得以下效果。
第一，有效的互动能够促进学生思考。所谓“互动”是指有来有往的沟通和交流，学生在与老师的问答过程中就会不断思考，深入理解文章要表达的意思，感受文章中蕴含的情感，有效的互动能够帮助学生思考，对文章有更加深刻的理解。例如在进行《最后一课》阅读教学时，教师可以在学生阅读之前提几个问题“你觉得韩麦尔先生是一个怎样的人？”“读完这篇课文后你有什么感受？”学生带着问题去阅读然后与教师进行沟通，就能够自然引出课文要表达的强烈的爱国情感，给学生留下深刻的印象。
第二，有效的互动能够让老师及时了解学生阅读后的反馈。阅读教学课上，教师通过和学生之间的沟通和交流就能及时接收到来自学生的反馈信息，并且基于学生掌握和理解的情况不断调整讲解的方法和课程的进度。教师还可以根据学生在课堂上的反应，对课文进行适当的拓展，增加学生的知识储备。还是以上面《最后一课》为例，教师可以与学生互动“如何理解课文中‘亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙？’这句话。”学生经过思考回答自己的想法之后，教师可以进行总结，让学生知道语言是一个民族特有的标志，是民族内部团结的纽带，语言能将民族人民紧紧凝聚在一起，如果一个民族丧失了自己的语言，那整个民族都失去了生存的土壤。所以我们才将一个民族千百年共同生活行成的语言称为“母语”。通过学生的思考和教师的解读，既增加了学生的知识量，又培养了学生爱国主义情操。
可见，互动仅仅是一种教学方式，而互动背后却蕴藏巨大教育价值，因此初中语文教师要在阅读教学中不断发掘互动的价值，提高阅读教学的质量。
三、提高初中语文阅读教学中师生互动的策略
1.营造轻松的课堂环境和愉快的互动氛围
轻松愉快的教学环境有助于学生展开思考，勇敢地说出自己的所思所想，师生之间才能进行有效的互动。因此，教师在阅读教学中要与学生之间建立平等的师生关系，尊重每个学生的发展特点，教学过程要民主和谐，关注不同学生的知识需求，通过积极的引导和点拨让学生大胆张口表达自己的想法。教师和学生之间的互动不仅是知识的传递和共享，更是教师和学生之间精神和情感的深层次交流，所以教师也要鼓励学生之间互相理解和尊重，共同营造积极向上又和谐友爱的课堂氛围。学生在这样的环境中就能够积极主动地读书思考，张扬自己的个性，展示自己的才华。
2.精心设计互动问题，激发学生的思维，加深互动的层次
教师精心设计的问题能够促进学生深入思考，积极探究寻找问题的答案，形成自己的思想。教师可以在课前准备的时候针对课文的内容和课程的教学过程精心设计互动的问题，问题要紧扣文章主题，激发学生探索的兴趣。教师可以在阅读课之前给学生布置预习任务，让学生带着问题去读书，对课文进行有效的探索和梳理，寻找问题的答案。在正式的阅读课上，教师就可以与学生在互动过程中加深对课文的理解。比如在进行《蜡烛》一课的教学时，教师可以设计这样的问题，从整体到细节引导学生逐层思考。比如“读完此文你感受最深的是什么？你喜欢文中的哪部分内容和语言？老妇人为什么不顾自己的安危去掩埋苏联红军的尸体？你觉得她当时怀着怎样的心情？”学生带着这些问题去预习就会在阅读过程中展开思考，获得各种各样的想法，急于跟其他同学交流和分享。所以在正式的阅读课上教师就很有必要为学生提供互动的平台，让学生畅所欲言。通过教师的引导，学生就能与作者产生思想共鸣，获得精神上的享受。学生发现阅读的乐趣之后就能够喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，从阅读中获得知识和成长。
3.联系实际多方互动，实现互动共赢的价值
文学作品一般都来源于生活，又高于生活。教师可以指导学生在互动的过程中联系实际，可以同学之间进行互动交流，也可以师生之间进行互动交流，还可以学生与家长进行互动交流。通过多方互动理解文学作品的内涵，与作者产生灵魂的碰撞，体会文学作品的优美之处。比如在进行散文《散步》阅读教学时，教师可以让学生根据自己的生活实际谈谈对文章的理解。《散步》描写了故乡的风俗人情，蕴藏着作者对故乡的怀念和对亲人的思念。学生在教师的引导下，根据自己的实际情況和情感体验可以交流与家人互相包容、互相体谅的小故事，分享可贵的亲情。教师还可以引导学生与家长沟通交流，谈谈父母家乡特有的风土人情。通过这样的互动和交流，学生、教师和家长都能够感受到温馨的气氛，从阅读中获得深层的情感体验，实现互动共赢。
4.教师可以创新教学方式来增加互动，提高学生的语文积累
教师在阅读教学中要根据课文的和学生的具体情况不断创新教学方式，利用多媒体等多种教学手段创设教学情境，激发学生互动的兴趣，提高阅读教学的效率和质量。比如，在进行《祥林嫂》阅读教学时，教师可以先选取与课文有关的影视作品片段作为开场设计。用生动的画面紧紧抓住学生的好奇心，提升学生阅读课文的兴趣。教师还可以将学生进行分组阅读，读完之后让小组内部可以展开讨论和交流，既能提高学生之间的合作探究意识，又能够让学生在交流的过程中取长补短，吸取别人的思想精华。另外，语文是一门讲究积累的学科，只有通过不断的积累才能够在交流时出口成章，写作时胸有成竹。因此教师与学生互动的过程中还要注意让学生养成积累的好习惯。教师可以要求学生将课文中优美的字词句收集背诵下来，每次阅读课上课前，可以让一到两个学生背诵一段优美的词句或者是一首诗歌作为开场。可以全班轮流进行，每个学生都有机会。这样既给学生提供了表达的机会，又能够帮助学生有效的积累，经过长期的坚持，学生的阅读能力定会得到极大提升。
总之，高效的师生互动能够提高学生的综合素质，也能够促进教师的教学能力和教学水平的发展。初中语文教师要采取有效的对策，增强师生之间的互动，让语文课堂充满活力，提高语文阅读教学的质量。
参考文献：
[1]余梅.初中语文阅读教学问题设计的方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：104.
[2]张素颖.关于提高初中语文阅读教学质量的建议[J].中国校外教育，2014（7）：123.
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