创新幼儿绘本美术教学探析
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作者:徐静
摘 要：绘本是21世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书。绘本一词已普遍为家长所了解和熟悉，越来越多的幼儿园也开始将绘本教学引入到幼儿一日活动中来。本文从绘本入手，全面对绘本进行认识和了解，以及对如何开展绘本教学进行了分析和叙述。
关键词：幼儿;绘本;教学
一、 绘本的教学价值与意义
（一） 绘本能够激发儿童的阅读兴趣
绘本一般短小精薄，画面精美，其中的小故事读起来浅显易懂，孩子在读绘本时是在没有任何压力的情况下完成。孩子会因为自己读懂这个小故事而欢喜雀跃，从而爱上阅读。曹文轩有言：读书兴趣的培养应该源自童年，若不能在童年遇到好书，那么读书兴趣就很难培养起来。所以，给孩子选好人生的第一本书显得尤为重要，一本好的绘本不仅能够激发阅读兴趣，还为其以后的阅读打下了基石。
（二） 培养儿童的想象力
想象力并非天生的，它获得于体验的基础之上。这种体验可以是直接的，也可以是间接的。越丰富的体验构造起来的想象力也就越丰富。一直以来，传统教育以文字和语言作为主要的教育形式，甚少有图像出现在其中，或者说图像教育在传统教育中是非常缺乏的。此时引入绘本，就能给培养图像思考模式提供良好的平台。绘本之所以有此功效得益于其独特的表达方法。绘本表达借助系列、具有连贯性的图画实现，是图文结合的结果，图是绘本的主要表达形式。阅读后，图像的概念就会被注入儿童脑海里，儿童的想象力随之得到丰富。
（三） 绘本教学可以培养儿童的情感
美好的情感是绘本传递出来的另外一个主要内容，它可以抚慰儿童的心灵。在读《猜猜我有多爱你》绘本时，孩子会把小兔子当成自己，将大兔子当成父母。当小兔子知道大兔子爱他，比他爱大兔子多得多的时候，孩子的心里会有一种安全感。《逃家小兔》里兔妈妈与兔宝宝就逃跑展开的对话还会深深地感染儿童的内心。
阅读绘本还能让儿童在情感和道德的层面上得到尽快的成长。绘本创造倡导传递人类的善良、诚信等诸多美德。比如《我很善良》传递给孩子们的就是善与爱;再比如《木偶奇遇记》传递出来的是诚实的重要性;而《天天星期三》则是告诉孩子们要有勇气面对困难。通过绘本的阅读儿童在无形中形成了做人的准则。
（四） 绘本阅读可以增进亲子感情
绘本教学帮助儿童在身心两个层面收获更为健康的成长。培养阅读兴趣、养成阅读习惯的关键年龄段是0～6岁，但是这一阶段的孩子识字量有限，所以亲子阅读应该成为主要的阅读形式。绘本阅读一方面让儿童充分地吸收知识，另外一方面也增进亲子情感。阅读亲情绘本，可以将亲情之深刻内涵更好的传递给孩子。比如《我妈妈》《我爸爸》这两本绘本就以儿童的口吻，自豪而且天真地描绘出父母在孩子心中的无所不能，还将幸福和美的家庭呈现在孩子的面前，印刻在孩子的脑海里，可以说读来满是温情。
二、 绘本在教学中的应用
教师在绘本教学中应注意的方面：
1. 教学目标：“三要三不要”
（1）三要：第一，要激发阅读兴趣;第二，要培养阅读习惯，提升阅读技能;第三，要传承优秀文化，培养智慧人生。
（2）三不要：不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才;不必强求完整的故事内容;不必强调深奥的道理（随机渗透），因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多。
2. 选择绘本要注意的方面：
（1） 要根据年龄的特点选择适合的绘本。
（2）内容必须要与幼儿的生活紧密贴近。幼儿生活是他们与绘本在精神上、在思想上相碰撞之根本的所在。相同的经历可以唤起幼儿与绘本人物在思想、情感诸多方面产生共鸣。而共鸣所带来的快乐、带来的烦恼都是激发阅读兴趣、调动阅读欲望的重要工具，共鸣还是自主阅读诞生的根基。基于此，选择绘本时最好要考虑儿童经历过的生活，选择可以激发他们共鸣的绘本。
（3） 挑战幼儿之阅读理解能力。
（4）选择还必须要考虑画面以及繪本的着色。通常来讲，多数幼儿都喜欢鲜明但是并不零乱的、大小色彩块很好结合在一起的绘本。其中的大块色彩可以将故事角色良好的凸显出来，以动态、夸张的手法描绘角色，激发幼儿的关注和兴趣;以比喻、形象的故事讲述绘本内容。在布局方面，幼儿绘本要做到简单整齐。比如讲述故事的结构形式选择重复的模式，不同情节间必须要有良好的逻辑关系，借此才能方便幼儿理解，便于幼儿阅读。
三、 创新幼儿绘本美术教学探析
（一） 鼓励幼儿发挥自己的想象力深入学习绘本美术
绘本在思想空间上实现了无限的拓展，阅读绘本可以帮助幼儿延伸思想境界，丰富情感世界，拓展精神空间。
1. 预测故事
不管是读书，还是看报，读者视觉最先触及的是封面。拿到绘本后，可以引导幼儿先根据封面自己猜想绘本内容，预测绘本故事，这会更进一步地激发他们的阅读欲望。幼儿仅按照封面展开想象，此时的想象是不受限制的，幼儿在想象的过程中引入了自己的思考、自己的经历、自己的探究。
2. 设疑阅读绘本
设置悬疑的条件下诱发阅读行为的展开，有助于培养幼儿的猜想、质疑能力，也可以让幼儿未来能够阅读难度更高的绘本和书籍，还可以帮助教师深入地认识、了解自己的学生。
3. 合理联想
阅读不只是让幼儿联想到自己的生活经历，还会让幼儿想到自己阅读过的其他作品，在这个过程中幼儿可能会将自己幻化为作品角色，陶醉于阅读、想象一起构筑的世界中，让阅读不再只是阅读，让幼儿也能超越原本的自我，实现精神上的成长和飞跃。
（二） 通过创设游戏情境，让幼儿以探究的形式学习绘本美术
绘本如果能够在情感的层面上激发幼儿的共鸣，那么阅读起来，幼儿也会用自己的身心回应绘本，回应绘本中的人物。很多时候，在阅读绘本故事高潮环节时，幼儿就不再是一个单纯的听众，反而是演变为游戏的参与者，他不是孤立的、站在游戏之外观望游戏的展开，而是积极地融入其中和游戏里的其他伙伴一起互动，表达自己的认识，传递自己的情感，做出自己的回应，这可以让幼儿更深入的感知、认识、理解绘本。相对来讲，和书籍相比，幼儿更喜欢、更容易接受、更愿意接纳游戏。若按照绘本内容设置具体的游戏环境、游戏情节，再配以对应的服饰、动作、语言，幼儿就会演变成故事的推动者，甚至是新故事的缔造者。
参考文献：
[1]吴向丽，王宁，王烁宇.幼儿情感发展的绘本创意阅读策略[J].文学教育（下），2018（12）：110-111.
[2]陶文静.浅谈低年级道德与法治课堂绘本教学策略[J].小学教学参考，2018（33）：72-73.
[3]姚颖.跨学科整合视角下的小学绘本教学设计与实施[J].教育科学研究，2018（11）：88-92.
作者简介：
徐静，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
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