浅析小学数学复习教学的有效策略
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作者:王会
摘 要：在小学数学教学中，复习教学有着相当重要的意义，由于数学知识结构复杂，对于逻辑思维能力及认知能力都相对薄弱的小学生来说，数学知识点理解起来都有一定的难度和抽象性，而复习教学能够帮助学生将已学的知识点做深层的巩固，使学生更透彻的掌握教学重点和难点内容，因此教师要正视数学复习课的重要程度，确定科学合理的复习方式，把握好课堂教学的方向，从而提升小学生的数学学习能力。
关键词：浅析;小学数学;复习教学;策略
一、 前言
对于复习课，相信每一位老师都不会感到陌生，它是教学中的重点内容，也是巩固学生所学知识的重点环节，在以往传统的小学数学复习课教学中，教师就是为学生简单的梳理一下所学的重要知识点，带领学生做一些练习题，将练习题中所涉及的知识点再讲解一遍，但是这样的复习课难免使学生感到枯燥，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果并不理想，因此，教师要在数学复习课上做一些教学方法的创新，吸引学生兴趣，从而高效地完成数学复习课堂的教学内容。
二、
将学生作为课堂主体，培养学生自主复习的能力
教师在数学复习课的教学中，要将学生作为课堂的主体，重点培养学生自主复习的能力，因为都是已经学习过的知识点，复习课的开设目的是为了让学生巩固并加深理解，因此教师可以将课堂让给学生，让学生独立的去分析问题，解决问题，当学生遇到解决不了的问题时教师再加以指导和纠正。在复习中教师要遵循这样的原则，所学的知识点让学生自己去进行整理，出现的错误让学生自己去发现解决，这样不仅可以有效地激发学生学习数学的兴趣，促使他们不断完善认知结构，而且对他们逻辑思维的锻炼和数学学习能力的培养都有很大的帮助。
三、
选择综合性强，能够开发学生拓展思维的练习题
复习题是数学复习课中的重点环节，對于复习题的选择，教师要根据学生的实际需要出发，根据学生知识点的掌握程度和课程讲解的重点难点内容出发，需要选择一些综合性强的，能够开发拓展学生数学思维的练习题，例如在《角的初步认识》一课的复习课中，教师要根据课程重点难点内容以及学生吸收掌握的程度选择一些综合性较强的练习题，并且要灵活的变换解题的方式，可以要求学生一题多解、一题多变、多题归一的方式去研究，提高学生们解题的灵活性和能力，激发学生探究的兴趣，并帮助他们拓展解题的思路，从而锻炼他们的数学综合能力。
四、
增强学生之间的互动交流，注重重难点的探讨研究
在以往传统的数学复习教学中，学生的课堂主体地位常常会被忽略，这样不能使教师透彻的了解学生的学习成果，也不能全面的锻炼到学生的学习能力，在新课改的要求下，数学复习课要将学生成为知识的主人，重点培养学生的学习能力和综合素养的提升，教师可以在课堂教学中多为学生提供相互交流的机会，良好的师生互动以及生生互动能让学生们集思广益，开拓思维。例如《混合运算》复习课中，教师可以将学生分成几个小组，各小组之间进行比赛，相互出题，得出答案后再互相进行批改，最后将易错点和难点进行逐一的分析，在复习课上，教师要将更多的时间留给学生，精讲多练，从而提升复习课的教学质量。
五、
注重课外延伸，引导学生用所学知识去发现和解决问题
在复习课的教学中，教师要精心的设计一些开放性的和综合性强的练习题，为学生拓展思路提供条件，激发学生的创新意识，将发现问题、分析问题及解决问题的主动权让给学生，经过自主学习总结的过程，会使学生加深对知识点的印象，引导学生用所学的知识去发现和解决问题，也更能凸显出数学知识的实用价值。例如在《克与千克》复习课中，教师可以鼓励学生理论联系实际，引导他们善于在生活中发现数学知识，并用数学知识解决生活中遇到的问题，并注重知识的课外延伸，不要将教学重点拘泥于课本之内，要知道数学知识也是源于生活，要加强学生理解生活与数学之间的联系。
六、
教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维能力
数学知识是用数字和符号来表达的，在学习的过程中会出现大量的符号和数字，因此教师在数学复习课的教学中也要引导学生正确地运用数字及数字符号的含义，从而提高数学解题思维的能力，数学学科还包含大量的数学关系和空间图形，因此在教学中培养学生的数学形象思维能力是十分关键的，随着新课程改革内容的推进，现在小学数学教材中都会配有很多的知识插图，这些图形可以将抽象的数学知识生动具体化，便于小学生理解的同时又能在潜移默化中开阔学生的数学思维，拓展他们思维的空间，例如在小学数学教材中，凡是与数量有关的知识，都会配有丰富的插图，有的通过美丽的花花草草，有的通过文物建筑或自然美景来表现数量的关系，从而加深小学生对数量关系的理解。
七、
注重学生学习成果的评价与分析
对教学成果的评价与分析是教师检验自己教学成果的重要途径，通过教学评价教师可以充分了解学生对教学内容的掌握情况，从而及时调整自己的教学方法和重点。首先教师应注重学生与学生之间的评价，要将学生作为评价的主体，鼓励学生互相评价，促进共同学习模式，评价的形式要是多方面的，要从不同的角度去分析评价，可以是对解题答案的评价，还可以是对思维过程的评价。另外，还要重视学习成果的分析与评价，学生的学习成绩肯定是有好坏之分的，对于成绩好的学生，教师要继续使他们发扬优点，对于成绩差的学生，也要积极分析原因，并结合学生实际改变自己的教学思路，并帮助成绩差的学生取得进步。
八、 结语
总之，数学复习课是小学数学教学中的重点，在新课改的要求下，复习课也要创新自己的教学模式，从学生的学习需要出发，运用有效的策略进行整理和复习，让学生在扎实掌握数学知识点的基础上，开阔他们的数学思维能力，从而提升数学综合能力，并鼓励学生理论联系实际生活，真正将数学知识学以致用。
参考文献：
[1]颜若冰.小学数学复习课教学策略浅谈[J].学周刊，2015（6）.
[2]温景富.小学数学单元复习课的教学策略[J].赤子（中旬），2014（2）.
[3]张丽.浅析复习教学“三化”的重要性[J].小学教学参考，2016（11）.
作者简介：
王会，江苏省徐州市，徐州市铜山区大彭实验小学。
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