小学数学有效教学的策略探索
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作者:张玉霞
摘 要：对于当前小学阶段数学课程的教学工作，最重要的就是提高小学数学课堂效率和质量，这是当前小学阶段数学开展课程追求的最重要目標。在素质教育背景之下，很多小学在数学这一学科开展教学工作中，大多都是以学生的发展和进步为目标，老师在这个过程中必须要为学生进行全方位的指导。数学这一学科的学习，对于学生全面发展有着十分重要的影响，同时能够实现学生的个性发展。对小学数学开展有效性课堂的策略展开深层次的分析和探讨，帮助小学生形成好的学习习惯。
关键词：小学数学；有效教学；策略探索
数学这一学科，对于小学阶段学生来讲，在学习过程中存在着一定的困难，这主要是由于数学知识的学习比较抽象，而小学阶段学生的思维还处于发展时期，对于事物的认知能力比较差，理解能力还需要有待提高。因此，在小学数学课程教学过程中，必须要构建学生感兴趣的教学内容，能够紧扣课程大纲的要求，实现高质量的课程教学，确保小学阶段数学课程教学的顺利开展，提高小学生的数学能力和问题解决能力。
一、建立数学的学习兴趣，贴合生活实际
对于小学生来讲，要想学好数学这一学科，最重要的就是培养学生对数学学习的浓厚兴趣，由于小学生群体能力比较低，在数学学科兴趣培养方面需要数学课程老师的大力帮助。对于小学生来讲，数学的学习更是一种情感的体现，而不单单是知识的获取，所以说在数学课程教学工作中，老师需要根据学生的实际情况以及共同感兴趣的话题，找到更多与生活实际相贴切的教学素材和内容，让学生能够在这个过程中学会思考和理解，能够在认知中提高自己的领悟能力。因此就需要课程指导老师具有一定的洞察能力，能够及时根据学生的眼神和手势了解学生内心的情绪，能够及时和小学生进行心理上的沟通，强化师生的情感交流，挖掘他们思维的闪光点，有计划地为学生提供一些能够回答的问题，以此来提高他们的自信心，从而在数学这一学科上提升学习热情。
二、建立数学思维，实现数形相结合
一节真正好的数学课堂，最重要的就是流露出数学思想，数学这一学科对于小学生来讲，有一定的难度，这主要是由于数学学科的知识比较抽象，学生在理解上比较困难。所以采用数形相结合的方法，能够让学生在这个过程中明确数与形之间的对应关系，能够把数学问题转化为图形问题，把抽象的知识化为具体知识，从而更加方便学生的理解。因此就需要数学课程指导老师在数学教学工作中能够注重图形结合的教学思想，让学生能够利用这种学习思想解决更多的数学问题。
三、培养学生的创造能力，尊重学生的意见与想法
在数学学习中，一定要创造一个活跃的教学氛围，这样一来就能够让更多的学生融入课堂的互动中来，在思考过程中能够找到问题的答案，对数学这一学科建立学习热情。在数学课程教学工作，如果学生在课堂环节有了创造的火花，那么不要对学生进行否认，应该鼓励学生说出来有价值的东西，供学生和老师共同使用。老师对于学生新的想法和意见要进行积极的鼓励和肯定，能够鼓励更多的学生勇于表达自己的看法，对于数学知识的学习以及能力的提升有着很重要的影响。尊重每一个学生的意见与想法，在课堂环节能够和学生进行积极的互动，帮助学生把自己的想法表达出来，这对于培养学生的创造能力十分重要。
四、提高课堂参与度，实现合作学习
对于小学生的数学课程教学，永远不变的话题就是帮助学生建立对学习的积极性和主动性。如果学生不能够积极地参与到课堂互动中来，那么很难提高学生的学习主动性。老师需要随时关注每一个学生在课堂环节的参与情况，在教学过程当中，老师必须要充分地调动学生的主动性、积极性，让他们能够真正成为课堂中的一员，鼓励他们在合作中学习，在学习中能够发现自己的不足，在共同努力下完成具体的学习任务。老师需要在合作学习模式下为小组的每一个人明确好分工，这样一来，他们就能够认真地完成自己的任务，在合作学习中获得更多的快乐，同时还能够确保数学课堂的高质量。
总之，在小学阶段数学课程教学工作中，想要达到高质量课堂教学，就需要注重学生学习动机的构建，同时帮助学生在学习中建立主动性和积极性。而且对于小学阶段学生的学习能力和学习情况要深入了解，把每一个学生作为一个独立的整体，让他们能够在学习中建立完善的知识网络，在老师的正确引导下，完成自己的学习目标和学习任务，同样在分组学习模式之下，在合作学习中能够不断地提升自己的能力，能够感受到数学这一学科与生活实际的密切联系，这对于学生数学成绩的提升有着很重要的影响。
参考文献：
[1]宋艳.小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学，2017.
[2]王敏雪.数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究[D].云南师范大学，2017.
[3]卢彩珠.小学数学“综合与实践”领域有效教学策略研究[D].南京师范大学，2015.
编辑 王 敏
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