浅谈高中古诗词复习的三个应变维度
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作者:肖珍
摘 要：古代诗歌是中国古典文学皇冠上的明珠，也是高中语文重要的教学内容，对古典诗歌的识记、理解和分析、鉴赏，是历年高考考查的重点。本文针对近年来江苏高考诗词考试题型变化、《2017年普通高考考试大纲修订内容》对古诗文阅读的新要求、《2019年全国高考大纲》对语言文字工具性的新要求等动向，提出拓展古文化资源的宽度、提高思维训练的力度、创新学科训练的向度等三个维度的复习策略。
关键词：古诗词;苏教版;复习策略
一、 江苏高考对古诗词考查的三个变化
（一）古代文化常识的考查内容增加
近年来，教育部发布的高考相关修订文件，如《2017年普通高考考试大纲修订内容》《2019年全国高考大纲》中，本着坚持整体推进改革创新、优化考试内容、体现素养导向等原则，作出了“增加中华优秀传统文化的考核内容”等方面修订，就古代诗歌而言，最直接的关联是提出了一条：“在‘古诗文阅读’部分增加‘了解并掌握常见的古代文化常識’的考查内容。”
其实，关于“常见的古代文化常识”相关内容的考查，在以往江苏高考语文卷中，早已有之。比如2015年江苏卷就在“语言文字运用”板块第4题中使用客观题型考查了“清明节”等古代文化常识内容;2016年江苏卷第5题中考查了“评书、古琴、昆曲、木偶戏”等古代文化常识内容。在《修订内容》发布后，古代文化常识的相关内容必将进一步融入“古诗文阅读”的考查中。
（二） 思维能力的考查要求增强
语文学科第一条也提出：“能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。”鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，是古代诗歌考查的主要内容之一，且长年在江苏高考卷中通过主观题型有所体现。本次《修订内容》提出这一意见，更强调了“思维能力”，点出了语文教学潜在的一个大问题：从一门人文学科异化为了一门A级能力识记学科。教师满堂灌，学生死记硬背，忽视了思维能力的锻炼和人文情怀的浸染，这是新课程改革矛头所指向的教学弊病，通过高考指挥棒来痛击它。江苏高考2016年《考试说明》中所作的修改与它心有灵犀：将古诗文阅读的“概括中心意思”修改为“归纳内容要点”，实则是对考生分析综合能力的解放。
（三） 江苏卷赋分和新题型增加
2016年全国各省市高考语文卷中，古代诗歌从赋分到题型都出现了新的变化，尤其是江苏卷：2015年江苏卷古代诗歌考查了“古诗词鉴赏”和“名句名篇默写”共19分，2016年江苏卷古代诗歌赋分提高至22分，赋分仅次于北京卷，高居全国各省市前列;题型也在原有的诗歌鉴赏主观题的基础上，增加了客观题型，来考查考生对“诗歌的思想内容和作者的观点态度”的掌握情况。
以上变化，都体现了高考考查要求对古代诗歌相关内容的进一步优化，是高考与新课程标准理念衔接的又一举措，也是在高考考核目标中体现核心素养要求的进一步探索。随着新课程改革的持续深化，古代诗歌作为中华传统文化的承载体，在高考中的考查方式和考查内容，必将有更进一步的优化。
二、 古诗词复习的三个应变维度
（一） 拓展古文化资源的宽度。
针对《修订内容》对古代文化常识的重视，教师急需重视针对文化常识的复习。
常见做法是在随机积累的基础上，编写相关资料，发与学生识记。学生往往死记硬背而不知应用。由于知识的有限，学生在读古诗词的过程中常对文化常识见而不识，这就需要教师拓展古文化资源的宽度，在古诗词复习中，时刻不忘融入文化常识考查，如在诗歌中常见的天文、历法、节气、时令等，每事问，常问常清。
课外资源浩如烟海，教师除了整理相关文化常识资料外，不如正本清源，从最精华的资源——教材入手。苏教版语文教材编排合理，选篇经典，加上选修教材《唐诗宋词选读》，为高中学生确立了对古代诗歌的基本感知框架，包罗了各类文化知识、情感态度、诗歌手法等资源。
在实际复习中，由于时间跨度较大，很多学生对必修和选修教材篇目已经模糊了。教师要重视挖掘这些曾经仔细咀嚼过的名篇，唤醒学生的记忆，清除他们曾经模糊的理解，温故知新。吃透教材文本，对教师来说，就是拓宽了手边可用的精华资源的宽度，对学生来说，就是这几本书读厚了，练好了扎实的内功，再练新本领，事半功倍。
（二） 提高思维训练的力度。
某年，笔者为学生总结了古代诗歌修辞手法的例句，并下发给学生，但是在接下来的练习中，学生并没有能够辨别这些手法，甚至不能说出我总结的几种常见修辞。教师的总结资料之所以无效，因为这是教师思考的结果，如果学生不加理解和训练，那就只是另一份增加的资料而已。那些思考总结的成果，存在在教师的脑海里，存在在人手一张的资料纸上，但进不去学生的脑，入不了学生的心。作为教师，要更重视学生如何理解你总结的这部分资料。有了总结资料，还要推动学生学习资料，学习总结。在这个过程中，有的学生学习了你的总结成果，有的学生学习了你的总结方法，有的学生则自己总结了自己思考的成果，使得学习的内容真正被理解，更好地被运用，这是对思维能力的锻炼。
对思维能力的锻炼，重在行为模式的转变。教学模式要转变：从讲授到引导，要引导学生来问问题，从“教师问、学生答”的模式到“学生问、教师答”的模式上去。学生的学习模式也要转变：从学新知到习旧知，不是一味地往脑子里装东西，而是拿到教师给的资料，先思考自己懂什么，不懂什么，把新知和旧知关联起来，丰厚起来，理解起来，最终在高考前达到会知会用的程度。
（三） 创新学科训练的向度。
务必脱出题海战术的泥沼。在高考复习中，学习策略和方法更为重要，因为时间不等人，时日紧迫，采取低效的学习策略和方法，是极大的浪费时间，对学生却只有极少的提升。要有良好的效果，必须进行科学的训练。
训练的前提是“命题”，制作科学的训练资料，是教师重要的职责之一，要以“求全责备”的姿态，通过筛选、自主命题等各种方式，给出适合学情的训练资料。
训练的要点是“限时”，根据分值和难度给出合适的训练完成时间。
训练的重点是“过关”，训练不通过，则对学生加以辅导，找出病灶，加强学习，再次训练，直至“过关”为止。
古诗词复习，是语文高考复习的一项重要内容。坚持夯实基础、总结积累、思维锻炼、精选精练的策略，根据学情不断调整方法，教学具体而微，策略指导进步。
参考文献：
[1]孙雷.新课改背景下如何提高语文古诗词教学效果[J].中华辞赋，2018（12）.
[2]汪金凤.高中语文古诗词教学策略[J].试题与研究，2018（11）.
[3]戴建英.高中语文古诗词教学有效策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（12）.
作者简介：
肖珍，中学一级，江苏省苏州市，江苏省吴江中学。
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