试论小学语文教学中“递进循环式”教学策略
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作者:蒋雨燕
摘 要：本文将从“递进循环式”教学的概述角度出发，结合实际情况提出小学语文教学中“递进循环式”教学的应用策略，以期为小学语文教师顺利开展教学工作提供参考。
关键词：小学;语文教学;“递进循环式”教学
当前我国小学语文教育事业正处在蓬勃发展期，新课标要求教师应当将学生放在教学的主体位置上，将“素质教育”落到实处。因此，为了将教学工作的质量和效率进行有效提高，并且引导和辅助学生对知识快速领悟，小学语文教师应当对“递进循环式”教学进行深入了解，并制定出有效的策略。
一、 “递进循环式”教学概述
（一） “递进循环式”教学模式概念
“递进循环式”教学模式，主要指教师在对教学目标充分明确的基础上，不仅要帮助学生夯实基础，也要引导其向某个学习目标进行递进。当完成了多次的递进之后，最后一个教学环节能够对最初的教学环节起到有效的促进作用，从而构建出良性的循环式教学。
（二） “递进循环式”教学模式的基本特征
“递进循环式”教学模式主要有以下两个基本特征：
第一，“递进循环式”教学强调教师应当在新知识讲授过程中，不断地对学生以往所学知识的巩固和复习进行强化、引导，从而强化学生的记忆、加深学生对知识的理解，并辅助学生一次次地进行总结归纳，最终提升其对语言文字应用的能力。
第二，“递进循环式”教学需要教师对书本重点的课文加强细读和精读，并且引导学生理解并学习课外知识，从而对教学资源不断地进行延伸，让学生的学习视野得到有效扩展。
二、
小学语文教学中“递进循环式”教学的运用策略
“递进循环式”教学能够有效激发出小学生的学习兴趣和热情，在拓展知识面的基础上提升小学生的求知欲。因此，小学语文教师应当结合国内外成功的经验和实际的教学情况，制定出适合所教小学生的教学策略并加以运用。在教学中，教师应当将“递进循环式”教学模式运用在小学生的识字、阅读以及写作过程中，实现全方位地培养小学生的综合能力。
（一） 在识字教学中的运用
语文是一门注重于对基础字、词、句进行积累的主要学科，因此，在实际教学过程中，小学语文教师应当把引导学生对生字的熟悉、掌握作为日常教学的重要环节，督促并辅助小学生不断积累字词，从而加深小学生对所学知识的认知程度。只有积累了足够的字、词量，小学生才能够有效对文章进行流畅阅读，并对文章内容进行理解、分析，而阅读也是小学生积累字词的主要途径。在以往传统的教学模式中，语文教师通常把识字教学和阅读教学分开进行，这种教学的效果无法达到预期的教学目标。运用“递进循环式”教学的新模式，教师可以把识字和阅读进行有效结合，激发出小学生的学习热情和主动性，调动其积极性，最终让小学生主动参与到实际课堂教学活动中来，熟悉、掌握更多的知识。
例如，在学习《望洞庭》一课时，全诗共有六个生字，教师可以采取“全拼”的方式让学生进行古诗学习，让学生在涉及的每个生字上进行标音，并且熟读。尤其是最后一句“白银盘里一青螺”，要确保学生能够准确发音。随后组织学生进行古诗诵读，让学生进行通篇诵读以达到连贯的目的。通过“递进循环式”教学的运用，学生不仅能在课堂上累计生字生词，还能够体验到古诗的优美意境，进而激发出小学生的热情以及学习兴趣，最终掌握新知识并将其灵活运用到现实生活中。
（二） 在阅读教学中的运用
小学语文教学中的阅读教学，是对小学生逻辑思维能力以及理解能力进行考验的重要一环，其重点是让学生对文本内容进行阅读并加以理解，从而培养小学生运用语言文字的能力。对于小学生而言，其掌握的词汇量比较少，理解能力尚不成熟，在实际阅读教学过程中，很难准确找到文章的主旨和重点，致使学生的阅读理解变成了语文学习的弱项。因此，教师应当引导、辅助学生在巩固基础知识的前提下，培养出准确找到文章关键字、词、句的能力。小学语文教师在此阶段引入“递进循环式”教学模式，能够有效帮助小学生掌握正确的基本阅读方法，并引导其领会作者的写作思想，从而找到文章的主旨和重点。“递进循环式”教学模式要求教师应当引导、辅助学生反復地阅读文章重点词句、段落，经过熟读让小学生对文章的含义逐渐理解，并培养出小学生结合以往所学知识分析自身观点的能力。长此以往，学生能够积累出充足的文章阅读经验，提升自身的文学素养。
教师应当结合学生、学校的实际情况，实现“递进循环式”教学的有效运用。例如，教师可以在班内设立图书角，并且定期设置阅读时间，组织学生进行阅读，阅读的内容可以包括中外名著、励志故事、感人事迹以及成语故事等，让学生自行选择。在学生阅读后，教师可以向学生提问选择所看文章、书籍的原因，并让学生进行口述并写下字数合适（200字为宜）的内容概括。这可以帮助学生在积累好词好句，在拓展知识面的同时，提升学生的口语表达能力和文章理解能力。另外，教师也可以在学生与读后定期组织成语比赛、诗词背诵比赛等，一方面能够巩固学生所学到的课内外知识，另一方面也能有效激发学生的学习热情和学习信心。
（三） 在写作教学中的运用
在小学语文教学过程中，写作教学是对学生所学知识掌握熟练度以及实践能力的综合性练习、考验。在实际写作教学中，教师应当首先辅助学生将所学知识进行巩固，然后传授给学生语言的使用技巧，并让学生在写作过程中将积累的好词好句融入文中。在“递进循环式”教学模式中，教师通过这种反复练习，能够有效提升小学生的语言应用实践能力。
教师在实际阅读教学中运用“递进循环式”教学，应当根据学生的学习情况合理地制定策略。例如，教师可以让小学生准备一本摘抄本，让学生将平时遇到的好词好句记录下来作为写作素材积累，并在写作过程中鼓励学生将所积累的优美词句用到作文中。在作文评阅过程中，教师要把学生的优美词句画出来，并在上课时将其朗诵出来。这样不仅能为其他学生提供参考，也能提升学生的写作信心，进而有效提升其写作水平。
三、 结论
总体而言，“少年强则国强”，小学语文教师应当充分重视对教学方法不断创新，让学生更加主动地进入到教学活动中来，从而提高学生的综合素质，为社会主义培养出合格的接班人。“递进循环式”教学模式对于提升小学生认知水平、拓展知识面、增加其阅历有着很大帮助，教师应当对此教学模式充分熟悉。
参考文献：
[1]丁霞.递进循环式教学策略在语文教学中的应用[J].成才之路，2017（15）：96.
[2]吴立新.浅谈“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（32）：59-60.
作者简介：
蒋雨燕，江苏省苏州市，苏州市木渎范仲淹实验小学。
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