刍议如何在初中语文教学中培养学生的写作主体
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作者:汪金丽
摘 要：受传统应试教育的影响，在语文写作教学中，语文教师忽视了培养学生写作主体的核心素养，使得学生的作文水平不高，使学生对写作不感兴趣，进而使得学生的语文成绩不好，不利于学生的全面发展。所以语文教师在写作教学过程中要注重培养学生的写作主体素养，根据核心素养来引入教学情景与方法，提高学生的学识基础，促进学生的全面发展，进而增强学生的文化修养。
关键词：初中语文;写作主体;策略
当前新课标指出写作主体应该具备四个核心素养：生活素养、学识修养、人格品位、审美素养，这四个核心素养是语文教师必须明确的教学目标，也是影响学生写作效率与质量的重要因素。在物质化、利益化的今天，很多学生都缺乏上述的核心素养，同时很多语文教师只关注到提高学生的学识修养，忽视了其他方面，使得学生在写作的时候质量不高，不利于学生今后的学习与生活。因此，语文教师要注重培养学生写作主体的核心素养，积极寻找合适的教学内容与方法，增强学生对写作课堂的激情，在日积月累的文化与人格魅力的熏陶下，逐渐提高学生的各项素养，进而提高学生的写作水平，完善学生的各项写作技能。
一、 引入生活中的案例，提高学生的生活素养
寫作源于生活，写作的主旨离不开人们的生活，所以生活素养是语文教师必须对学生强调并提高的。纵观古今中外各类著名的文学，没有一篇不是反应社会生活的作品，如：《药》《红楼梦》《飘》《悲惨世界》等。初中阶段的学生思想还不够成熟，在拿到写作题目的时候，可能并不知道要如何下笔，没有灵感，从而导致作文逻辑混乱、没有重点，使得作文质量不高。因此，语文教师在进行写作教学之前，首先要根据教学目标选择合适的情景内容，并唤起学生的回忆，激发学生的灵感，同时语文教师还要引导启发学生多多观察生活，提高学生的观察力，使学生积累各类生活中的素材。
例如：语文教师要训练学生学习记叙文，选择了半命题式作文题目：“我最爱的 ”为题，让学生写一篇不少于800字的记叙文。学生看到题目，首先就会想到自己平时最喜欢的东西或者人，但是范围很广，学生也不知道选择什么样的事物才是最佳的选择。所以语文教师可以优先使用多媒体设备为学生播放一个情景，如：一个短视频叫：“我最爱的春节”讲述的是作者童年时期春节的热闹氛围，后半段描写出了现在春节的凄凉感觉，期间作者抒发自己对春节的感慨，可能是人变得凄凉，也可能是自己成熟了……然后让学生思考最想写的内容，为什么要选择他，选择的原因是什么？对他有什么样的情感，通过哪件事来描述出来。语文教师这样引导与启发学生，使学生回想生活中的情景，寻找到灵感，进而方便学生写作，逐渐提高学生的写作水平。同时语文教师还要告诉学生在作文中要抒发最真挚的感情才能打动人，在平时的生活中要多观察生活，最好能养成写日记的习惯，为今后的写作积累素材、锻炼文笔。
二、 为学生推荐各类文学，提高学生的学识修养
作文质量还与学生的学识修养有关，写作本质上就是学识的应用与组合的过程，是学生利用自己已拥有的知识来表达自己的观点与感情的过程。当前所有的文学都与作者的学识相关，就拿《红楼梦》来说，其中包含了官场的争斗、琴棋书画、诗词歌赋、花鸟树木、建筑风格等等，如果曹雪芹在平时没有涉及这些知识，那么他也就写不出这么丰富多彩的《红楼梦》。所以语文教师在平时的教学中还要提高学生的学识修养，拓宽学生的知识视野，练习学生的写作技巧，进而提高学生的作文质量。
例如：语文教师在平时教学过程中不能只是讲解书本上的内容，还要为学生拓宽知识面，让学生接触到各类文学，开拓学生的视野的同时提高学生的阅读理解能力，使学生爱上文学。比如：每个单元的背后都有一篇名著欣赏，语文教师要充分利用这个教学内容，鼓励学生下去观看全书，如：《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，最好是为学生提供两三本实体书，让学生之间相互观看。同时还可以利用晚自习的时间让学生观看一些纪录片、知名电影等，如：《格列佛游记》《肖申克的救赎》等。同时多鼓励学生观看书籍，让学生在周末的时候多去图书馆泡泡，观看自己喜欢的书籍。语文教师还可以组织学生，在班上共同建立一个班级小书库，让学生将自己的书籍分享出来，充分利用已有资源，进而培养学生良好的阅读习惯。语文教师在教学过程中要将培养学生的一般知识、专业知识、理论知识为目标，不断扩宽学生的知识面，使学生能熟练掌握各类写作体裁，进而培养学生优秀的学习习惯。
三、 对学生进行德育教学，培养学生的人格品味
常言道：“文如其人、狗嘴里吐不出象牙”等俗语都表明了一个人的人格品味会很大程度地影响他的文章，就算他会掩藏也会在不经意间透露出，就如大家都说康熙帝的字苍穹有劲一样，代表他有大志。同时苏轼、鲁迅等名家也在他们的作品中谈论到这一点。所以语文教师不能只注重对学生传输知识与技能，还要教学生如何做人，提高学生的人格修养，使学生成为一个有魅力的新时代五好青年，进而提高学生的作文品质。
四、 结语
总而言之，语文教师要提前设计好教学目标与内容，选择合理的教学内容与方法，培养学生的写作主体素养，进而提高学生的写作水平，为学生今后的学习与生活打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘嘉乐.试论《文心雕龙·体性》中写作主体的素养和能力[J].北方文学（下旬），2017（6）：97+99.
[2]刘云云.浅谈中学作文教学中写作主体意识的开发[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：132-133.
作者简介：
汪金丽，新疆维吾尔自治区伊宁市，伊宁市第七中学。
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