浅谈如何利用班刊促进写作能力的提升
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作者:赖允燮
摘 要：在小学语文教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该结合学生的认知能力，巧妙利用班刊等方式，科学提升和优化学生的写作能力。同时创建班刊，能够激发学生积极表现自我的意愿，同时也能够科学优化学生的作文写作意识，引导学生真正成为小学作文的主人翁。
关键词：班刊;写作能力;提升
在小学语文教学实践中，作文是相对难度比较大的内容。在小学作文教学实践中，教师可能投入了非常大的精力，但往往收效比较低，学生的作文写作积极性提不起来，学生的写作能力也整体处于较低水平。因此，在小学语文教学实践中，教师应该结合小学生的认知能力以及教学内容，巧妙利用班刊的方式来整体促进和提升小学生的作文写作能力，引导广大小学生形成乐写的意识，积极主动投身于作文写作实践中。
一、 班刊对学生写作能力的积极作用
在小学作文教学实践中，为全面提升学生的作文能力，科学优化学生的写作意识，教师应该积极利用班刊这一科学形式，为学生作文写作创建一个宽阔的平台，有效激发学生主动进行写作的意识。一方面，通过班刊的方式，能够有效拓展学生的作文写作视野。在班刊中一系列版块或者模块等，为学生提供了丰富的写作素材，同时也能够引导学生按照自身兴趣，主动积极投身于写作实践中。比如在“我爱我的家”的班刊版块中，学生可以结合自身体会畅所欲言，积极进行写作实践。可能有的学生将写作侧重点放在家庭和谐的氛围上，也可能有的学生会将写作中心放在家庭成员的友爱互动方面。另一方面，通过班刊的方式，充分给予了每个学生展示自我的平台。小学四年级学生的表现欲望比较强，教师应该迎合他们这一特点，为他们创设展示自己的机会。通过班刊的方式，本身能够激发学生参与写作的意识。同时，基于班刊这一形式，还能够有效激发学生的良性竞争意识，引导学生相互学习、取长补短、共同进步和提升。
二、 利用班刊促进学生写作能力的策略
在小学语文作文教学实践中，全面优化学生的写作能力，教师应该利用好班刊这一有效方式，鼓励和引导学生积极参与作文写作，积极发挥主体能动性。为优化班刊对学生写作能力的促进作用，教师应该运用科学的策略。
（一） 让班刊中的作文素材贴近生活、源于生活
班刊的创作，相当于为学生提供了一个丰富的作文写作的机会和平台。在班刊创作过程中，教师在选择作文素材时，应该充分贴合学生的实际生活，引导学生将生活中的真实感悟体验积极体现在作文中。同时，教师要鼓励学生认真观察生活，要学会做一个生活中的观察家。一方面，在班刊创作的过程中，教师应该真正做到以学生为中心，全面突出学生的主体性地位，充分引导学生参与讨论与互动，师生共同创建不同风格、不同内容体系的班刊模块。班刊模块的多样化，能够激发和调动学生的写作兴趣。但班刊模块内容的设计，应该紧密贴合学生的实际生活，便于学生通过观察或者实践等来获得写作经验。在班刊模块的设计过程中，切忌为了追求标新立异而设计一些学生理解不了的内容。如“花花世界”“游龙戏凤”等班刊模块并不适合学生理解和认知。因此，在班刊内容的设计过程中，教师可以设计“宝贵的亲情”“我的精彩业余生活”等等。通过这样的内容，能够快速建构学生的联想能力，继而引导学生将生活中的真实感受通过文字来表达出来。另一方面，在班刊设计中，为优化学生的写作能力，教师还可以将一些典型范文或者典型化的生活素材等表现出来，引导学生在写作过程中，可以进行模仿和仿写，在掌握写作技巧的基础上整体提升自身的写作能力。
（二） 激发学生在班刊写作中的自信心和积极性
在班刊创作过程中，教师作为作文教学的引导者，应该结合学生实际的作文水平，通过多元化的方式来全面激发学生在班刊写作中的自信心和积极性。一方面，教师在班刊创建过程中，应该适当融入竞争机制，鼓励学生积极通过邮箱、微信群等方式来进行投稿。当然，由于班刊版块或者内容的限制等，教师不可能将所有学生的习作都发表出来。为尊重学生的写作自信心，为调动学生持续参与写作的兴趣，教师对于未选中的作文内容要给予正向化引导，充分肯定学生的写作积极性，同时也要对未选中的理由进行解释。同时，教师更要给予优秀的作文以表扬，充分发挥先进带动后进的作用。当学生看到其他同学的文章后，往往能够激发他们表现自我的斗志，继而本着“他能上，我也能上”的心态认真投身于作文写作中。另一方面，教师同样要发挥表率作用。教师要成为学生的榜样，在班刊利用的过程中，教师同样也是班刊的利用主体。因此，教师可以创设一个适合师生共同写作的版块。如“我的班级生活”，在这样的班刊板块中，教师也要积极进行写作，描写丰富多彩的班级生活，让学生看到教师对班刊重视，继而主动投身于班刊利用实践中。
（三） 发挥班刊促进学生积极阅读积累素材的作用
在小学作文教学实践中，充分发挥班刊的积极作用，全面优化学生的作文写作能力，教师应该利用好班刊，充分发挥班刊提升学生阅读积极性，帮助学生积累阅读素材的积极作用。一方面，在班刊创作实践中，教师应该为学生推荐一些可读性强的美文，或者向学生推介一些书目、作文写作范文等等，鼓励和引导学生积极向优秀看齐，积极从这些典型案例身上来查找自己的不足和缺陷，找到努力提升和优化的方向。比如在“值得看的好书好文章”一栏中，教师适时推介一些典型美文，鼓励和引导学生积极开展阅读，不断丰富和提升自身的阅读素养。另一方面，全面优化学生的作文写作能力，不断提升学生的作文素养，教师应该发挥班刊促进学生素材积累的作用。教师引导学生在阅读班刊的过程中，要做好笔记，要做好摘抄，也要做好仿写。比如教师要求学生各自准备一个笔记本，在班刊阅读过程中要书写心得体会，要注重素材积累，要注重不断优化自身的語文能力，继而在作文写作中有话可说。
三、 结论
在小学作文教学实践中，全面优化学生的作文写作能力，不断提升学生的作文写作素养，教师应该发挥好作文教学引导者的角色，巧妙利用好班刊来为学生创建展示自我的平台，积极优化学生的自主写作意识，不断夯实学生写作积累。
参考文献：
[1]黄红英.追寻有效途径 提高学生作文水平[J].吉林教育，2014（35）：68.
[2]梅秀洁.巧用班刊 提高作文水平[J].珠江教育论坛，2014（2）：51-52.
作者简介：
赖允燮，江苏省苏州市，苏州工业园区唯亭学校。
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