小组合作背景下初中数学探究课堂的构建
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【摘 要】随着教育领域的不断发展与改革，现在的教学越来越注重学生的全面发展，并以提高他们的综合能力为主。在这样的教育背景下，一些新型的教学模式出现在了大家的视野中，并不断渗透到了初中数学的课堂教学中。其中小组合作教学模式改变了以前满堂灌的教学方式，调动了学生的学习积极性，有利于提高他们的学习效率。本文主要结合实践教学，对小组合作背景下初中数学探究课堂的构建进行了研究。
【关键词】小组合作;初中数学;探究课堂
在初中的教育阶段，数学是教学内容重要的组成部分。但是在传统的初中数学课堂教学中，数学教师过于注重学生对课本理论知识的学习，对学生其他方面的需求不过多的进行了解，长时间下去会导致学生对数学课堂产生厌烦，不利于他们的学习积极性，更别说让他们进行自主探究了。所以作为一名合格的初中数学任课教师，要充分发挥自己的专业水平，在小组合作的基础上，利用一些有趣的教学手段，让学生对数学课堂产生兴趣，并针对其中的内容认真进行思考与探究，有利于培养他们的逻辑思维，同时提高课堂教学效率。下面笔者主要从小组制度、教学情境及教学活动等三个不同的角度入手，对小组合作背景下初中数学探究课堂的构建策略展开详细的论述。
一、制定合理小组制度
俗话说：“没有规矩不成方圆”，这句话在初中数学的课堂教学中也照样适用。因为虽然利用小组合作这一模式，可以在一定程度上减轻教师的工作压力，让学生的学习效率得到提高，但是凡事有利会有弊。小组合作的运用同样会带来课堂秩序方面的问题，由于一些学生自控能力比较差，教师在组织他们进行小组合作的时候，有一些学生总是觉得这不关自己的事情，让组中成绩好的学生解决教师布置的任务可以了。所以作为一名数学任课教师，要认识到学生的这一心理，然后针对班级内的具体情况，制定合理的小组制度。
为了让学生融入小组合作中，教师要制定小组制度。如在数学课堂上组织学生以小组形式进行一些数学问题的探究，教师为保证让每一个学生都参与讨论，可以在组中选出一个成员进行学生讨论内容的记录，记录中必须显示每一个学生发表的想法。这样的举措可以在一定程度中保证学生的参与度，让他们在小组合作讨论中进一步增加自己的数学理论知识，提高他们的数学知识水平，从而构建高效课堂。
二、创设问题教学情境
在中学生进行数学知识的学习过程中，创建一个合理的教学环境对他们的学习效率会起到事半功倍的作用。所以，作为一名合格的初中数学任课教师，要积极的在小组合作的课堂模式中，对学生进行问题教学情境的创建。让学生在教师所提出的数学问题当中，积极运用自己所学过的知识进行思考，从而找出问题的答案。这样的课堂模式可以让学生从“要我学”变为“我要学”，激发他们学习的好奇心，让他们在课堂中变得主动起来。并且通过探讨加深学生对相关知识的印象，构建初中数学探究课堂。
为了让学生对数学知识产生兴趣，教师可以进行问题情境的创建，并组织学生进行小组合作。如在组织学生学习课本上的“二元一次方程组”这一章节的内容时，教师可以在课堂上引入问题：“已知x+2y=2x+y+1=7xy，求2xy的值。”在求解的过程中，需要同学们将解题步骤总结出来，然后再进行答案的解答。这样的教学课堂可以增加学生的求知欲，并让他们在同学的互帮互助下共同探讨、共同思考，从而促进他们数学核心素养的提升。
三、开展相关教学活动
在新课改的背景下，教育領域越来越倡导理论与实践的结合。因为促进学生的全面发展，不仅包括理论知识的发展，也包括实践能力的发展。所以作为一名教育工作者，要充分掌握新课改的这一具体要求，并在课堂中利用小组合作的形式去开展活动。让学生在活动的倡导下变得活跃起来，并主动参与到教师所设计的活动环节当中，并在相应环节中与同学共同合作，进行闯关。这样的活动模式能充分调动学生的参与积极性，有利于在活跃的氛围中进一步实现初中数学探究课堂的构建。
为了提高学生对所学知识的灵活运用能力，教师可以在小组合作的基础上开展相关的教学活动。如在组织学生学习了课本上的内容之后，可以在课堂上设计以“练习题接力赛”为主题的教学活动：首先，让学生以小组的形式参与进来，然后教师出几个有关课堂教学内容的练习题，让小组内的成员进行接力。第一名同学答题之后，第二名同学开始继续答题，一共计时12分钟，最后看看哪一组完成的最多最准确，哪一组就获得最后的胜利。这样的活动形式大大激发了学生的竞争力，让他们在好胜的情绪引导下积极解答数学问题，同时也有利于培养他们的团结意识，促进他们对数学知识的探究。
综上所述，为提高初中数学课堂教学效率，促进学生自主探究，教师可以在课堂中引入小组合作的学习形式，注重学生间的学习差异，让学生均衡发展，构建一个和谐高效的班集体。
【参考文献】
[1]邵涛.小组合作模式下的初中数学课堂互动有效性探究[J].读写算（教育教学研究），2014（11）：43-45
[2]吴小勇.“小组合作模式”下初中数学高效复习课寻译[J].新课程（中旬），2017（2）：65-67
（广东省廉江市第五中学）
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