“互联网+”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究

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　　 【摘 要】随着我国综合能力和科技水平的提高，我们已进入“互联网+”的新阶段，在人们的日常生活、教育教学、事业等各个方面无时无刻不运用着互联网技术。在互联网里我们可以获得更前沿、更先进的一些知识，这也是越来越多的教师选择将互联网带到课堂的原因，“互联网+”思维可以给课堂更多的可能性，并且可以改善传统教学下的一些弊端，让学生的思维更加活跃，教师的教学进度更容易推进。
　　 【关键词】“互联网+”思维;初中历史;创新教学
　　 在这个每分每秒都在改变的新时代中，以互联网为中心的新型网络技术正在全球刮起一阵旋风冲击着传统的教育教学。中学阶段是学生的学习阶段中一个承上启下的转折点，所以尤为重要。我觉得初中的各科教师更应注重在教学过程中与互联网这些计算机网络技术的结合，在课堂上运用这些技术来创新课堂教学活动，丰富学生的课堂学习内容，充分利用这些技术来帮助学生吸收新知识。教师应该在不断实践中找到可以与“互联网+”思维相结合的点。
　　 一、拓宽学生信息接收源，改善局限课本的弊端
　　 互联网上的信息是多样且丰富的，在互联网上可以搜寻到任何你想了解到的知识内容。历史课本是一门需要大量課外知识来辅助的课程，历史背景了解的越多学习也会进行的越顺利。在传统的教学方式中，学生只有单一的接收方式，即接收课本的内容和教师的讲述，在这种填鸭式的教学方式中学生是处于不利地位的，随着课程的推进，学生也会逐渐失去耐性变得不再爱上历史课。作为新时代的历史教师应该与时俱进的采用互联网技术丰富学生的知识面，让学生了解到一个历史事件的时代背景、人物关系等一些课外知识，这样学生理解起来才会更加通透。
　　 例如，在讲述夏商周时期里一个分支动荡的春秋时期时，可以先给学生布置几个课前预习的问题。比如，在这一阶段都出现了哪几个名人名家，他们最为主张的观点是什么，这一时期的历史大背景是什么等等这种问题，然后让他们通过多方面的信息接收源去了解这一时期，以便于教师课程的推进改善一些教学弊端。
　　 二、利用互联网进行授课，丰富课堂教学的内容
　　 随着时代的变化，教育的教学形式也在不断发展和改变着。互联网的出现让历史课的教学方式有了更多的可能性，变得不再受一些客观原因的限制，教师可以自行创新授课方式。教学活动也不单单只是在学校课堂内，教师可以利用学习通等学习软件进行网络授课，可以讲述一些课堂知识的补充和解释让学生课下观看;再或者教师可以让学生观看一些名家解说历史事件或一些纪录片，等到学生看完之后可以让学生讲述需要学习的一些历史内容，把学生的被动化为主动。这样一来，历史课堂也会变得更加趣味化，更易吸引学生的注意力。
　　 例如，讲到“三国鼎立”这一章节时，可以先让学生通过一些网络软件观看其它名家名师讲授这一课的内容和分析，实现资源的充分利用，然后自己对这一章节再进行添补，向学生抛出几个问题，检查他们的观看效果如何，之后布置课下作业，要求学生观看一些和本章节有关的纪录片，并总结本节课讲述的内容，第二天上课的时候分享一下。一方面可以使授课方式变得更加多样化，学生更容易接受，另一方面教师可以“退居二线”让学生掌握课堂的主动权，充分调动了学生的上课积极性。
　　 三、用网络构建知识导图，将文字的知识图片化
　　 历史课对于初中的学生来说是一门全新的课程，刚开始接触可能会有一些无聊枯燥乏味，这个时候教师应该主动帮助学生去枯燥化，引导学生找寻自己的学习方法。在学生循序渐进之前，可以先让他们建构起来一些课外有趣的知识导图，让他们分小组课下在互联网中找寻一些知识碎片和历史事件的图片，然后互相联系起来组成一个知识导图，在课上小组之间可以分享讨论。在教师进行教学设计的时候，可从网络上找到一些历史事件的图片或者历史地图来帮助学生理解课本的一些难懂的文字，通过将文字图片化来吸引学生的上课兴趣。
　　 例如，当教师在教学任务进行到七年级下册结尾处时，可让学生自行进行分组，然后让他们对隋唐、辽宋夏金元以及明清这几个时期的文化、经济、吃穿住行、教育和官僚制度这几方面来建构知识导图，但前提是导图的内容必须是课本上没有的。给每个小组分其中一方面的任务然后让学生通过互联网进行搜寻一些知识或者图片来丰满小组的导图，在第二天上课的时候进行分享。
　　综上所述，时代的发展给了教学更多的可能性和创造性，教师应该抓住这一机会充分利用网络技术来丰富自己的教学内容。历史课是让学生不断的去吸收多方面的知识，这样才可以提高学生各个方面的综合能力，才会使历史没有那么枯燥，但如果学生只是通过课本和教师讲述的话来获取的知识，学习到的知识就很片面了。如果通过互联网去了解历史，学生会慢慢发现历史的另一面，从而实现走进它并剖析它，教师的教学任务就会更容易的进行下去，教学课堂也会更加丰富和充实。
　　【参考文献】
　　[1]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2009
　　[2]谢幼如.用互联网思维创新教学实践研究：课程视角[J].中国电化教育，2017（10）：1-7
　　（甘肃省渭源县田家河中学）
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