恰当使用微课，提升高中数学教学效果

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　　【摘 要】随着微时代的进步和发展，微课成为教师教学中的得力助手，微课短小精干、主题突出、内容具体，成为 “微时代”语境下一种教学模式的新探索，使学生更快地掌握教学内容。但与此同时，作为一种新生事物，在教学实践中也必然有不完美的地方，需要我们不断的修正、完善，以期达到最佳教学效果。
　　【关键词】高中数学;微课;恰当使用
　　微课的出现与发展，有效推动了新的课堂模式的开展，也为我们的高中数学教学带来了新的体验。我国在最新版的数学课程标准中明确要求：为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。贯彻以学生为中心，教师为主导的教学结构。在这一结构下，老师只需提供教学资源，学生可自主选择学习内容，在老师的帮助下个性化的学习。微课教学，为我们提高了很好的平台和资源。
　　一、利用微课作好课前预习
　　预习对高中生来说是很重要的，尤其学习新知识。教师可以把即将要上的课堂教学内容分解为几个小片段，分别录制下来，发到网上，发到学生的微信群或QQ群里，或者采用网上现成的与之相关的微视频课程，让学生选择性收看和学习。让学生逐渐学会如何预习，学会利用网络资源丰富学习内容，逐渐养成自主学习的良好习惯，课前将要学习的内容基本掌握，并学会在预习过程中学会质疑、学会积累经验。这样的自学方式，改变了学习方式，践行了翻转课堂理念，使学生逐渐学会到会学的根本转变、乐学的质的飞跃。
　　二、课堂教学时使用微课创设问题情境，提高效率
　　数学是来源于生活的。而微课正是运用这种模式，也就是模拟现实生活，让学生进入到问题环境。运用微课构建框架突破重点难点，老师可以把重点难点制成微课，也可以制作PPT，做成课件让学生在课堂上学习，课件具有动态化的特点，可以提高教学效率。教师可以根据学生的认知特点，运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师利用三维立体几何画板制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中理解“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
　　三、利用微课解决教学中的重点和难点
　　高中数学知识具有抽象性。重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师可将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，用五到八分钟时间播放一段音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。例如，“互为反函数的函数图象间的关系”教学，教师可借助几何画板使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图像，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了这一教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。微课的引入使学生的精神高度集中，既丰富了教学内容，又使课堂授课更加生动有趣，不仅教授了学生知识，还让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。
　　四、课后使用微课，巩固所学知识
　　在校有限的课堂时间细化每一个知识点是教师们最难做到的，有许多解题细节、难点需要留给学生课后自己探究完成，但在课后自主探究的过程中学生时常遇到一些不能理解或无法解答的问题。由于不受时间空间的限制，在家里可将高中数学教学内容中的某一知识点教授给学生。没有听懂的学生可以课下看视频复习，因为视频里有不同的重点和难点，不同学生可以选择不同的视频。
　　五、高中数学微课制作注意事项
　　微课教学方式新奇，其融入式的课程环境能消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使學生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，能给学生留下深刻的印象，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。
　　高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容。微课资料需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则。微课教学时间要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，精简内容。由于资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免形式过于花哨，要着重突出知识点。
　　总之，微课的产生，给高中数学教学带来了生机和活力。教学中，教师应根据学生的实际情况，合理使用好微课，让微课成为数学教学的必要补充。但微课也不是万能的，课堂教学不能被微课所取代，切莫矫枉过正。微课是手段，不应成为教学的主流和主体，学生才是课堂的主体，而课堂是一定要是教学的主阵地。
　　综上所述，微课为教师课堂教学创造了便捷条件，为学生创设了自主学习环境，动态展示了数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
　　【参考文献】
　　[1]赵冰;巧用“微课”打造高效数学课堂[J]教育教学论坛，2016（10）
　　【作者简介】
　　王鑫，大学本科;一级教师;研究方向：高中数学教学。
　　【重要荣誉】
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