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学前教育钢琴基础教学的实践分析

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  摘 要:钢琴基础教学是学前教育中重要的内容,对于学生成为优秀的幼儿教师有着直接影响。因此,院校应该加大重视,提高钢琴基础教学方式的合理性。本文将结合笔者的经验探究学前教育中,提高钢琴基础教学质量的主要方式,从而为广大教师提供参考,提高课程教学的有效性。
  关键词:学前教育;钢琴教学;沟通交流;教学经验
  目前,幼儿教育受到了全社会的关注,因此对幼儿教师能力提出了更高的要求。为了顺应时代发展的趋势,院校幼教专业应该承担起人才培养的重任,结合实际情况制定人才培养的计划与方案。同时细化教学内容,明确其中的重点内容,提升该专业学生的能力,使其可以在未来的工作中得心用手,为促进幼儿教育的发展贡献力量。
  一、重视钢琴作品的选择,激发学生的积极性
  在學前教育专业的钢琴基础教学中,首先要通过合理选择钢琴作品,使学生在掌握一门乐器演奏技巧的同时,丰富乐理知识,提升个人的艺术修养。从幼师实际工作需求来看,学前教育专业学生需要具备为幼儿歌曲伴奏、编排简易伴奏的能力。而传统钢琴基础课程的作品选择较为单一,讲解过程也较为枯燥,单凭教师进行演示,难以让学生真正掌握钢琴伴奏技巧和创作能力。特别是对于零基础的学生,如果选择的钢琴作品不合适,容易产生负面效果,打击学生的学习热情。
  具体应选择旋律具有亲和力、能够激发学生兴趣的钢琴作品开展实际教学活动。可以选择一些学生听过的熟悉旋律,帮助其降低理解和演奏的难度,使其更容易抓住演奏技巧,快速提高钢琴伴奏能力。同时,通过选择典型作品讲解相关乐理知识,也可以加深学生的记忆,使其建立正确的理解。此外,在钢琴作品选择过程中,还应该遵循由易到难的基本原则,充分考虑学生今后的工作特点,对其开展有针对性的训练。在此情况下,能够帮助学生建立钢琴伴奏信心,主动提高自身的伴奏水平。并通过逐步完善钢琴基础理论知识,提升自身的音乐艺术素养[1]。
  二、保留传统的教学优势,积极做好创新工作
  在对学前教育专业钢琴基础教学进行改进的过程中,也需要保留传统教学模式的优点。不应对传统教学模式进行全盘否定,而是应该针对其存在的弊病,推动教学方式和方法的创新。在传统教学模式下,学生多处于被动地位,采取“大班授课”的模式,难以关注于每个学生的个性化发展需求。其优点则体现在,教师可以对课堂教学进度进行充分把控,确保课堂教学效率,从而在有限的教学时间内,完成教学任务。
  在现阶段的教学模式创新过程中,首先应树立生本教学理念,充分尊重学生的个体差异,并通过采取分层教学方法、一对一教学方法,使每一名学生都能够得到有效的指导和锻炼。但是在更加开放的课堂中,也可能因学生自控能力较弱,或理解能力较差,影响教学进度。针对这种情况,可以充分利用网络工具,通过由教师整合网络教学资源,引导学生在课前完成基础知识的学习,节省课堂时间。同时也可以利用网络的便捷交流方式,为师生沟通、学生之间的沟通提供新的渠道,从而使学生及时得到指导,激发其学习热情。在学生平时的练习过程中,也可以选录作品,在网上发布,与其他学习者进行分享和讨论。在此情况下,能够极大的提升学生钢琴基础学习的成就感。
  三、创造沟通与交流机会,积累幼儿教学经验
  首先,教师应该重视课堂实践。对于刚刚接触钢琴课程的学生来说,难以准确读谱、演奏,甚至对钢筋基础教学没有任何认识。受该因素的影响,这部分学生时常会对自己产生怀疑,学习的积极性也不高。因此,教师应该给予这部分学生更多的鼓励、支持,使其可以主动参与到钢琴演练之中。例如:每次课程中可以组织学生展示自己演奏视频,然后引导同学们进行评价,在相互交流的同时还能够使其积累更多的经验。对于学生演奏中存在的不足,教师可以直接指出,然后对学生进行针对性指导,使其在掌握自己问题的同时明确改正的方向。
  其次,在学习钢琴弹奏技巧后,院校可以组织年级、班级开展汇报演出活动。舞台演出可以对学生的钢琴能力进行检验,并有利于提高学生的自信心,使其能够得到更多锻炼的机会。此种方式,便于学生掌握钢琴弹奏的技巧、经验,为日后参与幼儿教育工作奠定基础。需要注意的是,部分自信心不足的学生会对舞台产生抗拒感,此时教师必须及时进行心理疏导,避免产生适得其反的效果,影响学生钢琴能力的提升。
  综上所述,在幼儿教育中钢琴能力是评价学生综合水平的关键因素,要求幼教专业给予高度重视。这一前提下,教师应该对教学所用的钢琴作品进行合理选择,从而调动学生的积极性。值得注意的是,在传统钢琴教学中也存在大量的优势值得继承,然后将其作为基础进行创新,为学生提供更多交流的机会。
  参考文献:
  [1]张鸿舜.钢琴基础课程中四手联弹的教学实践——以学前教育专业为例[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(06):37-41.
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