小学英语拓展性作业的多维化设计与实践
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作者:杨佳慧
【摘 要】小学英语教师在设计拓展性作业时要采取多维化设计，要从多个角度和层面考察锻炼学生的语言掌握程度，培养学生的综合语言能力，让学生的语言素养被不断强化。设计分层式的课后作业习练，设计开放有趣的课后探究作业，联系社会生活设计课后习练。对此，本文进行了分析和研究。
【关键词】小学;英语;拓展性作业;多维化;设计
在小学英语教学中，教师可以多尝试拓展性作业的有效设计。这可以让课后作业习练具备更强的开放性与趣味性，学生参与练习的主动性会更强，作业练习发挥的效果也会更直接。教师可以在具体的习练设计中不断摸索探究有效的实施方法，并且觀察留意哪些作业类型更受学生喜爱，能起到更好的训练效果。在教学经验的积累下，教师可以找到针对性更强的拓展作业设计方式，多维训练目标。
一、设计分层式的课后作业习练
教师可以尝试分层式作业设计，这是拓展性作业一种很好的体现。随着学习的慢慢深入，学生之间学科能力的差异会越来越明显的体现出来。有的学生本身语言天赋较好，且对英语学习有强烈兴趣，这样能更顺利培养学生学习语言的能力，强化其学习能力。但是，仍然有部分学生的语言天赋不理想，且学习能力有限，这些都是英语学习上的困难与障碍。因此，教师可以在多维化作业设计中多采取分层式的作业设计方法，让不同能力水平的学生都有适合他们的作业练习，让每一个学生都能够找到贴近他们语言素养的拓展性学习任务。这样才能够让教学习练的针对性更强，作业的训练效果更直观，学生语言能力的锻炼也会更加充分。
教师可以采取星级作业设计方法，让不同层面的学生都能够找到适合他们的练习内容。如学习了有关水果的词汇之后可以这样设计星级作业：一星级作业是画出你最喜欢的水果图片，并在下面注上相应的英文名称;二星级作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果;三星级作业是以“My favorite fruit”为题写一段话。这种分层式的拓展性作业能让各个层面的学生的语言能力都有锻炼的空间，学生不仅可以找到适合自己水平的习练，也能够体验到作业练习最终完成后带来的成就感。这才是一种好的教学实施方法，不仅体现了作业多维化设计的特点，也能让各个层面学生的语言能力都得到锻炼与提升。
二、设计开放有趣的课后探究作业
拓展性作业在设计时应当具备相应的特点，这样才能够起到更好的训练效果。教师应当多尝试开放有趣的课后探究作业，给学生提供更大的实践空间。这样的作业练习通常能够吸引学生，让大家产生兴趣，锻炼学生的语言能力。
教师在设计开放式作业习练时可以根据不同的任务类型对学生的完成方式做相应指导。如果是比较简单的课后任务，教师可以鼓励学生独立完成;如果是比较复杂，需要多人合作配合的任务，教师则可以让学生以小组为单位进行协调合作。这不仅可以锻炼学生的多元学科能力素养，也能够让学生懂得与他人协调配合的方法，是拓展性作业习练训练效果的一种呈现。
比如，学习完“What do you like？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老师可以让学生课后对家人做一个调查，完成相应的调查表。调查表中涉及的问题不仅和学生学到的核心句型紧密关联，也会有一些开放式问题来给学生提供拓展空间。这种习练形式能充分调动学生的自主性，让学生把学过的知识用于实践，有助于提高学生的语言运用水平。教师还可以组织学生在课堂上就自己调查的内容做交流分享，锻炼学生的语言交际能力。
三、联系社会生活设计课后习练
拓展性作业的设计中，教师同样可以从社会生活出发，引导学生对生活多做观察与留意，让学生从生活中广泛吸收语言素材，起到课堂教学延伸与拓宽的效果。在结合社会生活做课后练习设计时，教师要了解学生常规的生活半径，设计的活动内容要易于展开，并且有一定的发挥空间。这样才能够避免课后活动的局限性，让学生有更大的参与空间，带给学生更丰富的学习发现。教师不仅可以以这种方式设计课后作业，也可以基于这样的学习过程引导学生在生活中留意观察，多结合一些生活场景展开语言应用。不断强化学生的综合语言素养，加深学生对于语言学习的热爱程度。
结合社会生活设计课后练习的方法非常多样。比如，教师可以布置学生利用双休日的时间找找哪些地方、哪些东西上有英语。有的学生在电器上找到了各种英文品牌如“Sony”“Philip”;在超市货物架上找到了各种英文字母和单词如“Dove”;还有的在大商店里看到了一些标识符如“Exit”“No smoking”等。学生发觉自己已经认识了很多英文，会产生成就感，明确学好英语是可以给日常生活带来帮助的。这样的作业具备很好的开放化色彩，能让学生能够感受到在社会生活里英语是无处不在的。这也是对学生观察感受能力的一种培养，让学生能在今后的生活中更加留意各种语言素材，增强训练效果。
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