刍议小学语文高效课堂中拓展性阅读的有效性

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　　摘 要：在语文学习中，提高阅读能力是语文学习的基本要求，因此，拓展性阅读必不可少。内容针对在小学语文课堂中如何打造让学生有效进行拓展性阅读的高效课堂进行简单探讨。
　　关键词：小学语文；拓展性阅读；有效教学
　　学生的阅读理解能力是语文课程中的重中之重。因此，在小学阶段进行拓展性阅读十分有必要，大量阅读优秀的课外读物可以让学生积累丰富的语言知识，养成良好的语言习惯。笔者针对小学语文课堂上学生有效地进行拓展性阅读提出以下几点建议。
　　一、优化课前准备进行拓展阅读
　　课程学习大致分为三个部分——课前的预习、课上的学习以及课后的复习。学生做好了课前预习，有助于提升对文本的分析、理解能力。在课前准备阶段，可以由教师引导开展拓展性阅读。例如，在学习《秦兵马俑》这篇课文时，由于部分学生没有亲眼见过兵马俑，所以教师可让学生在预习的时候收集有关兵马俑的资料，无论是文本还是图片都可以加深学生的记忆点，从而让学生在课堂学习时更加轻松自如。再如，学习《钱学森》这篇文章时，教师可以让学生分组收集有关钱学森所处的时代背景、生平、成就等资料，然后在课堂上进行发表、汇总，让学生多角度地将钱学森的形象根植于脑海，在预习过程中引发学生的兴趣，进行拓展阅读，了解与课文有关的知识点，激发学生学习的主动性，达到素质教育的目的。
　　二、优化课堂教学进行拓展阅读
　　叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”教师的作用就是明确这个例子的导向性，然后以教材为基点，把语文课堂所教授内容的深度与广度打开，让学生能够开阔视野。教师在教学中，首先要深度剖析文本，然后在课堂授课时抛出问题，引发学生进行思考，逐渐引导其挖掘课文最深处所要表达的道理。例如，在《她是我的朋友》这篇课文的讲述中，教师带领学生逐步分析领会作为朋友连生命都可以牺牲的精神，明确自己可以找什么样的人做朋友，作为朋友又应该怎样去做。除此之外，教材文本的选择上都是一些厚实的文本，有许多“留白”的地方，教师在教学过程中应该抓住“留白”，让学生进行拓展训练，培养学生的想象力与创造力。
　　例如，在《明天，我们毕业》这一课文中描写了许多对母校、对同学、对老师的依依不舍之情，授课时教师可以联系实际情况，让学生思考当自己毕业时什么会是最留恋的，把自己的想法表达出来。
　　教学中，教师要以学生为主体，低年级学生总会有各种天马行空的思想，对学生提出的质疑，教师不应该着急否定，而是应该以鼓励的态度来对待学生，在学习中进行深入思考本身就是一件非常有意义的事情，对待质疑要引导学生通过自己想办法来解决问题。可以在课下进行资料查阅，然后再在课堂上集中讨论，让学生更加深入地理解课文，达到拓展阅读有效性的目的。
　　三、优化课后复习进行拓展阅读
　　语文学习，课外延伸阅读往往更加重要。教师要引导学生进行大量课后的延展训练，才可以有效将课堂上的内容真正理解吃透。比如，在《学与问》的学习完成之后，教师可通过让学生查找资料或者请教长辈，开展一堂与该课有关的活动来巩固学習、从而在让学生讨论中，课堂气氛更为融洽，同时也能引发学生深思，这样能够实现有效教学。再如，学习过神话故事后，可以收集其他的民间故事，来了解一些习俗、各地风貌等等。除此之外，在课程学习之后，要引导学生养成良好的习惯，将学过的课文根据其主题进行分类归纳，将同类文章进行分析比较，在此过程中不但能引发学生兴趣，还能增加学生学习的深度，让语文课堂的学习能够有效且高效。
　　总而言之，语文教学最重要的首先是要引导学生进行大量的拓展阅读，其次才是以教材为基础，对学生进行引导性教学，让学生跟随教师挖掘教材内涵，再根据教材内容进行更深度的学习。不但要学习文中的人物精神、优良品质，还要学会学习方法，在学习过程中对文章进行总结，并将学过的文章分类，多阅读同类文章，合理拓展，增加学生学习的积极性，开阔学生的视野。
　　参考文献：
　　[1]原海燕.小学语文高效课堂中拓展性阅读的有效性[J].考试周刊，2018（6）：61.
　　[2]陈彩萍.立足课堂提升小学语文阅读教学有效性[J].新课程导学，2018（30）：80，94.
　　[3]胡昌艳.小学中高段语文阅读拓展教学有效性探索[J].科教导刊（电子版），2014（10）：67.
　　编辑 段丽君
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