美术教学中传统文化元素的渗透
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作者:霍树森
【摘 要】随着教育改革进程的推进，美术教学中对中国传统文化元素的渗透逐渐成为教育要求的重点。如何合理运用传统文化元素，充分发挥美术对其传承作用，让学生认识到中国民族传统文化元素所具有的独特艺术价值，是当前美术教育工作者共同面对的新课题。文章简要分析传统文化元素对美术教学的重要意义，深入探讨针对初中美术教学渗透传统文化元素的措施，以期为美术教育的进一步发展贡献力量。
【关键词】美术教学;传统文化元素;渗透
中国历史悠久的文明大国，民族文化是值得每一位国人传承与发扬的宝贵财产。美术作为具有独特文化传承性特点的艺术形式，势必发挥关键性作用。通过结合传统文化元素与美术教学，巧妙将传统文化元素渗透于美术教学中，提升学生对美术的学习兴趣，培养文化素养。
一、传统文化元素的内涵
传统文化元素是人们历经岁月积累与沉淀，影响其生活与思想的物质与非物质元素，蕴含传统精神，体现中华文化神韵。新课标要求，美术教学应引导学生积极参与文化的传承与交流，强调素质教育的重要性。因此，渗透贯穿时代精神的传统文化元素是美术教育中不可忽视的一部分，这不仅能够让学生认识其具有的独特艺术价值，同时也为学生形成正确的审美观、价值观、世界观奠定基础。
二、在美术教学中渗透传统文化元素的措施
1.丰富传统文化元素美术鉴赏课程
学习具有传统文化元素风格的美术作品鉴赏课程是首要途径之一。现阶段中小学美术教材，已包含一些中国传统的山水、人物等古代绘画作品，陶瓷、青铜器等古代工艺品等。因此，教师需充分利用现有的美术教材，发掘其中包含的传统文化元素，善用教材中的内容开展传统文化元素美术教学，适当地寻找相关资料，丰富课程，向学生展示中华传统文化元素的魅力所在，吸引学生对其产生兴趣。例如，对教材中中国传统青铜器鉴赏中，教师可单独选出一节课着重讲解，并在备课过程中收集相关影视、音乐资料等，利用多媒体设备帮助学生了解不同时期青铜器的样式特点和意义，更好地理解青铜器所蕴含的艺术境界。在中国传统山水画鉴赏中，教师可在条件允许的情况下寻找实物山水画作品，让学生能近距离观察整个艺术作品，从视觉、触觉等多方面加深学生对课堂教学内容的印象，使课堂生动丰富，开拓学生眼界的同时大大提升教学效果。
2.开展具有传统文化元素的美术实践活动
趣味性的美术实践活动往往有效提升学生的学习兴趣，因此，为提升教学效果，教师可通过开展具有传统文化元素的美术实践活动帮助学生更加切实了解传统文化元素的精髓。例如，教师可带领学生到景区写生，真实感受中国传统山水画所蕴含的意境，并鼓励学生进行创作山水画;敦煌壁画是中华传统文化元素之一，可让学生在其基础上进行相似风格的创作与临摹;充分利用传统节日风俗，带领学生创作相关绘画作品，例如舞狮、鞭炮、中秋月饼等;开展针对唐装、绣花鞋、旗袍等中华传统民族服饰的鉴赏课程，体会其魅力所在;参观艺术展览馆让学生认识平时难接触的传统民间文化艺术形式，如瓷器、织绣、龙凤纹样等;带领学生动手制作中国结并感受，使教学内容更具活力。另外，建设交流平台也是渗透传统文化元素的有效举措之一，教师可定期开展传统文化元素学习成果交流总结课程，鼓励学生互相交流相关信息并讨论，教师发挥指导作用，这样不仅更有效地激发学生学习传统文化元素知识的兴趣，还促进师生之间的良性互动。
3.延伸传统文化元素相关的课外知识
传统文化元素包括音乐、文字、绘画、诗歌、图形、戏曲等，展现了浓郁且独特的中华特质。为更加深入有效地将其渗透到美术教学中，教师还要格外注重在课外传统文化元素知识的延伸方面下功夫，除了介绍艺术作品美术方面，还要适当渗透其他方面的传统文化元素知识，扩大渗透面。例如，北宋画作《清明上河图》是中华传统文化元素之一的国画，在对其鉴赏学习中，教师可在基础课程讲解之后，进一步介绍当时典型的建筑结构特征，或通过介绍其中人物的动作，进一步延伸当时的书法、乐器、兵器、服装、诗歌等传统文化元素，逐渐向学生进行课外知识的延伸，提升传统文化元素渗透的效果。
4.通过创新教学方法渗透传统文化元素
（1）情境创设教学方法
所谓情境创设教学方法，即教师通过某种手段或媒介，营造充满文化气息的课堂氛围，潜移默化地让学生体会中国传统文化元素的魅力。由于初中阶段的学生知识面较为狭窄，对中国传统文化元素的了解较少，尤其是对唐诗、宋词、诗经等相对抽象的文化元素理解方面比较困难，为保证教学质量，提升教学效果，教师可以在初中阶段的美术教学中充分利用情境创设教学方法，将晦涩难懂的文化元素信息转变为更加生动具体易于理解的实物或影音资料，使学生与传统文化元素的接触变得更加自然、亲切。例如，开展一节根据古诗进行绘画创作的课程，由教师规定一个绘画主题，如“夏天”，学生从自己所学过的古诗中选择相对应的诗句进行联想绘画创作。一些学生会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”等，教师进一步引导学生充分考虑整首古诗的中心思想，以及诗人当时所处的环境与心情，进一步联想该诗句中所想表达的意境，并鼓励学生大胆地将自己所想到内容通过绘画的形式表现出来，在学生与传统文化元素之间搭建一个平台，使学生能够徜徉其中，同时提升学生对于诗歌这种传统文化元素的理解，以及绘画联想思维的构建能力。
（2）游戏教学方法
初中阶段的学生好奇心较强，但由于自控能力较差，普遍存在注意力难以集中的问题，因此，利用充满趣味性的游戏教学方法渗透传统文化元素，往往能发挥出更好的教学效果，让学生能积极主动地参与到美术教学活动中来，提升教学效率。例如，色彩一直是美术教学的重点内容之一，同时也是中国传统文化元素彩墨画的美学特点，教师可在色彩的教学课程中渗透彩墨画的相关内容，并利用游戏教学法，让学生以小组为单位抽取绘画主题，通过中国画颜料与墨汁进行点与线的绘画创作，最后评比出作品最具有表现力的小组。通过这种教学形式，不仅能够引导学生感悟色彩的表现力，还有效地向学生渗透彩墨画这一传统文化元素的相关知识，由于其中运用了墨汁，教师還可以在课程中向学生介绍另一种传统文化元素——文房四宝，更加丰富本节课程所涉及到的传统文化元素内容。在游戏结束后，教师可以继续带领学生对著名彩墨画作品进行赏析，分析画家的彩墨技法与用笔方法，并鼓励学生自己尝试模仿，期间播放一些古筝音乐，渲染课堂氛围，最大限度提升教学效果。
（3）兴趣导入教学方法
通过能激发学生兴趣的内容开展后续教学的兴趣导入教学方法是常见的教学手段之一，传统文化元素作为人民群众智慧的捷径，所蕴含的历史人文知识丰富，是很好的兴趣导入素材。例如，脸谱这一传统文化元素是通过颜色与图案表现人物的性格与特征，其生动的形象特征与艺术表现力能够吸引学生的学习兴趣，在美术教学中可以通过脸谱导入对色彩所表现意义的相关教学，教师向学生介绍不同脸谱所塑造的人物性格与情感，并与现实生活相结合，能够帮助学生更加深刻地理解教学内容。
结语
传承和发扬传统文化元素是每一位中华儿女应承担的责任和义务，美术教师作为教学内容的引导者，必须正确认识传统文化元素对于美术教学的重要意义，转变教学观念，积极将传统文化元素渗透于美术教学中，充分发挥美术教学对于中华传统文化元素的传承作用，引导学生了解并热爱祖国优秀的传统文化元素，提升文化素养，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]胡剑辉.优秀传统文化元素的形象美与地方中小学美术课程的重新构建[J].教育科学，2015，31（06）：36-37
[2]李彧.探析中学美术教学对中国传统文化元素的传承[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012（07）：188-189
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