信息化背景下小学数学课堂教学策略探析
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作者:王兴军
【摘 要】随着信息化技术的快速发展，将信息技术融入小学数学课堂，能够充分激发学生对数学的学习兴趣，不仅能更好地活跃课堂氛围，还能有效提升教学效率。在当前的信息化背景下，如何更好地开展小学数学教学已成为小学数学教师亟待解决的重要课题。基于此，本文对在小学数学课堂中渗透信息技术的方法与策略展开深入研究，以期为学生创设良好的课堂学习环境，使学生能在数学课堂中掌握更多数学知识，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学;课堂教学;信息技术;渗透教学;教学策略
随着我国科学技术的不断发展，信息技术渐渐走进了人们的学习和生活中，特别是在小学数学课堂中渗透信息技术，更是受到了很多教师和学生的青睐。信息技术应用能为学生提供更加生动化、直观化的画面，可在一定的程度上丰富教学形式，不仅能为课堂增添生机与活力，还能更好地激发学生的学习兴趣。因此，教师应加强对信息技术的学习，提升信息技术在课堂教学中的应用效率。
一、将信息技术应用于小学数学教学中的优势
（一）有助于激发学生的学习兴趣
将信息技术渗透于小学数学教学中，能够充分激发学生的学习兴趣。小学生很难在课堂学习中长时间地集中注意力，再加上数学教学相对枯燥，导致学生学习效率不高。将信息技术渗透其中，能够培养学生的数学学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，可使学生的思维更加活跃，能够保持良好的课堂学习状态。
（二）有助于体现学生的主体地位
学生是课堂中的主体。因此，教师应充分发挥自身的引导作用，充分体现学生在课堂中的主体地位。将数学课堂与信息技术有效融合，要求教师充分发挥学生的创造性、主动性和积极性，使学生能够高效地学习数学知识。因此，教师可充分利用信息技术，为学生创设良好的学习环境，带给学生更好的学习体验，提升学生的主体意识。
（三）有助于提升教学质量
将信息技术渗透于小学数学课堂能够弥补传统教学法所带来的不足。一方面，信息技术的应用，能够更好地扩充课堂教学容量，可有效拓展学生的视野。另一方面，借助相关教学软件辅助教学，转变了依靠教师手工绘画制图的传统方式，且通过高科技手段，可充分激发学生的学习兴趣，能够有效提高教学效率。
二、将信息技术应用于小学数学教学中的方法与策略
（一）运用信息技术，提升教师备课效率
在小学数学教学中渗透信息技术，能够更好地帮助教师节省制作和设计课件的时间，可有效提升教师备课的效率。通常来讲，教师制作课件以PPT为主，很多教师在制作课件的过程中，很多时候由于课堂的生成与预设情况的顺序不同，所以，在制作过程中需要很多按钮和触发器，这便导致教师在课件的制作过程中需花费大量时间和精力，甚至一些比较复杂的动画需要使用flash软件进行制作，对教师的专业性要求较高。因此，在信息化背景下，教师在制作课件的过程中可运用交互式电子白板，能够降低课件制作的难度，并且教师在备课过程中，仅在其中选择课堂教学中需要的素材就可以，不需要预设动画。并且，在实际的教学中，教师可随意拖动想要使用的教学素材，可大大提升教师的备课效率。
例如，在教学“有余数的除法”的过程中，教师可以为学生创设一个教学情境：操场上有十六名学生，分成四个小组，那么，每个小组有几个人？在这样的情景中，教师只需要找到一位学生的图片，利用克隆功能就能够随意克隆出需要的数量，并且能夠随意移动，由此能够看出，有了信息技术的渗透，可以简化教师的课件制作流程，不仅能提高教师的备课效率，还能更好地激发学生对数学知识的探究欲望。
（二）运用信息技术，增强师生互动交流
将信息技术渗透于小学数学教学中，教师能够运用可视化的教学方式，有效增强与学生之间的交流互动。在教学中，教师能够合理、科学地整合教材内容与教学大纲，同时，还能将网上的资源转变为教学内容，构建一种可视化的教学模式。同时，教师在备课过程中也可以运用互联网的相关资源，增加一些教学内容，对教案和课件进行加工，最终形成更加符合学生实际情况的网络学习资源。
例如，在教学“圆的认识”的过程中，教师在课堂上为学生播放了相关视频，通过观看视频，学生对“圆”有了更深刻的认识。教师为学生播放了车轮的形成过程，使学生初步了解方形、椭圆形、三角形轮子的运行效果，然后向学生提出问题，与学生沟通交流，“为什么车的轮子要制成圆形的？运用其他的图形为什么不行？”有的学生说“车的轮子只有是圆形的，车才能跑得更快。”有的学生说“圆形的车轮看起来相对美观一些。”……通过课堂上的讨论，增强了教师与学生的交流互动，还使学生更加快速地融入到了课堂学习中。
（三）运用信息技术，提高教学效率
将信息技术渗透于小学数学教学中，能够为学生开展多样、丰富的教学活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够更好地提高课堂教学质量。传统的教学方式比较单一，所以，教师应充分利用多媒体设计更加多样、丰富的课堂教学活动，通过这样的方式，有效提升小学数学课堂的教学质量。因此，教师在实际教学过程中应始终坚持学生为中心，充分尊重学生的主体地位，激发学生在学习上的主观能动性。
例如，在教学“负数的运算”的过程中，教师可以组织学生开展班级范围内的竞赛。首先，可将学生分成几个不同的学习小组，通过小组合作的形式开展竞赛，然后运用多媒体为学生展示本次竞赛的相关内容，同时，可在竞赛过程中配置一些相关音乐，通过这样的方式，增强竞赛的紧张感，促使不同的学习小组能在竞赛过程中进行抢答，哪个小组答对的数目多，就算获胜。通过这样的方法，不仅能激发学生的合作意识和竞争意识，还能使学生在实际的学习过程中深刻感受到成功的快乐，不仅能转变单一乏味的课堂局面，还能充分激发学生的学习情感，提升学生的学习主动性和积极性，提升课堂教学的效率，收到事半功倍的教学效果。
结语
综上所述，在当前信息化背景下，将信息技术渗透于小学数学教学中，需要教师依照教材内容和学生的实际需求有效设计教学内容，以信息技术为辅，以教材内容为主，充分突破教学中的重难点，更好地向学生展示所学内容，帮助学生更好地理解数学知识。在这一过程中，教师应注意信息技术的运用时机，不能将信息技术当成主要教学手段，应以学生的观察和体验为主，通过信息技术的应用丰富课堂内容，提升学生的学习能力，将“新”“旧”知识有效融合，更好地为学生的学习服务。
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