关于高中数学分层教学的实践研究
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作者:孙道静
【摘 要】高中数学教学中应用分层教学，不仅有效提高学生数学学习能力，还能更好地保障课堂教学质量。基于此，本文主要针对高中数学分层教学具体实践进行深入分析，以期能够切实提高各个层次学生数学学习效果，满足新课程要求。
【關键词】高中数学;分层教学;实践
随着新课程改革理念的深入，越来越多的高中学校开始在教学工作中应用分层教学，特别是在数学学科中，不同层次的学生实施不同的教学方法，从而使各个学生在数学学习中都能够取得进步，为后续发展奠定良好的基础。
一、高中数学教学过程中分层教学的运用意义
教师应正确认识分层教学在高中数学教学过程中的重要意义。
（一）有效提高学生数学学习兴趣
社会经济的不断发展，使得其对人才需求越来越大，对教育问题更加重视。实践调查显示，大多数人更加注重孩子的实践教学，而分层教学的应用可充分体现这一观念。在现阶段高中数学教学中，不少学生对数学这门课程存有一定的抗拒心理，因为数学知识的学习需要学生花费大量的时间和精力。
（二）提高学生独立思考的能力
大多数学生在学习中存在同样的问题，即遇到困难就向教师或成绩较好的学生寻求帮助。长期下去，这些学生在学习数学知识时便不会思考，进而严重影响学习成绩。而应用分层教学，可帮助不同层次的学生，对其实施针对性的教学方法，从而激发其学习动力，主动思考问题并解决问题。
（三）有利于发挥学生自身的学习个性
在数学教学中，教师应结合当前教育发展情况，将学生实践能力作为教学工作开展的重点，加强对学生数学能力的培养。为实现此目标，教师可采用分层教学，根据学生现有的知识水平和数学能力以及学生对数学知识的爱好程度进行合理划分。实践证明，分层教学可提高学生发展自身个性的可能性，从而满足其学习需求。
二、高中数学分层教学的实践
（一）对学生进行科学合理的分层
为了保证分层教学在应用中的效果，数学教师首先要结合分层教学的定义，根据学生学习成绩进行分组，通常情况下分为三组，分别为基础文化组、巩固提高组和严谨竞争组。这三组学生成绩差异显著，教师需要结合实际，对不同层次的学生实施相应的教学方式。
（二）进行分层备课
教师要坚持一视同仁，科学合理地规划课堂教学，对三组学生实施不同的教育方式，充分把握课堂时间。针对数学基础比较差的小组，需要较多时间，这就要求教师在准备教案时，更加注重对学生基础知识的讲解;对于优秀组的学生，教师可为其布置难度较大的题目，并给学生留有一定思考时间。比如在给学生讲解指数函数相关知识中，教师可将学生分为两层，一层学生要在自学中了解a>1与0<a<1指数函数的图像和性质，在此教学中，教师要重点培养学生的类比分析和数形结合意识，能够让学生利用指数函数的相关概念和图像等解决问题;对另一层学生，则可让其通过教师对指数函数性质的讲解，对a>1与0<a<1函数的图像与性质的不同点进行分析和讨论，并整理总结出的结论。由此可看出，对不同层次学生，需要设定相应的教学目标，从而切实提高学生的数学学习能力。
（三）进行分层教学
分层教学主要根据学生的数学成绩进行，针对不同层次的学生制定最合适的教学方案。教师在给学生讲解《二次函数》知识时，针对“基础文化组”的学生，需要注重相关概念教学，对于涉及到的二次函数和一次函数的综合应用则需要适当减少课时。这样能够帮助此层学生更好地掌握基础知识，便于后续知识的学习。
（四）进行分层辅导
对不同组别的学生，教师在课堂教学中所花费的时间也不同。对于基础组学生，教师在讲解基础知识后，需要花费较多的时间检查学生掌握情况，之后让学生利用课后时间巩固课堂所学知识;对于优秀组学生，教师可直接进入教学主题，让学生就学习中所遇到的难点进行交流，以此解决问题;而巩固提高组的学生不仅需要加强对基础知识的学习，同时还要提升自身解决难题的能力。
（五）分层次布置作业
在此环节中，教师需要充分考虑到各个层次学生的学习情况，对于数学基础比较差的学生，教师要降低作业难度，同时还要注重作业量的布置;对于中等基础的学生，可采用题海战术，以此不断提高其解题能力;对于提高组的学生，教师要让这些学生寻找适合自己的题型，这样做主要是让学生根据自身学习方式提高学习能力。
结语
综上所述，在高中数学教学中实施分层教学，是学校进行数学教学改革的重要方向，在实际应用中充分体现出因材施教的教学原则，促使各个层次的学生都能够获得较好的发展。因而高中数学教师在课堂教学中要注重分层教学的应用，对学生进行合理分组，并为其实施针对性的教学方案，以此有效提高高中数学教学质量，推动学生全面发展。
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