初中物理实验探究教学中活动设计策略
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作者:岳俊杰
【摘 要】随着新课程改革的不断深化，要求初中物理实验教学不仅要符合中学生的学习计划，还要本着以人为本的目标，让每个学生得到最大发展。在大时代背景下，对初中物理实验的探究也要做出相应调整。新的实验教学方式是对传统刻板教育模式的升级和创新，它能够改变传统教学的缺陷，与当代素质教育的理念完美贴合，真正让每个学生都享受到学习的乐趣，让每个学生都能快乐学习，从根本上减轻学生的负担，在实验中收获知识。
【关键词】初中;物理实验;探究教学
在初中物理学习中，实验占据着重要地位。教师要抓住物理实验是物理教学的有效手段，在进行教学设计时，要不断探究适合学生的教学模式，在实验过程中，提高学生的学习能力，培养探索的精神。著名学者曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这在物理实验学习中也很重要。物理的本质就是让学生养成良好的思维能力，在物理实验教学中，教师要本着提高学生思考问题、解决问题的能力，以探究性学习为基础进行物理教学，这是物理实验不断发展的关键。因此，在物理实验教学中，教师要培养学生的探究能力，养成主动学习的意识，开发学生的学习意识，进一步提高物理实验的探究教学。
一、重视实验演示，提高观察能力
在初中学习过程中，物理作为其中的一门重要学科，占据着重要地位。物理实验作为其中的基础，需要教师做出相应的调整。初中阶段的物理学习，实验占据着重要作用，许多内容都是在实验基础上得出的。因此，实验教学要在探究中不断改进。传统的教学方式不再适应新课标的要求，如何对物理实验教学进行改革，是当今教师需要重视之处。
在实际课堂教学中，教师要注重实验的演示，把具体的步骤为学生显示出来。通过直观的实验，能够让学生进一步提高对物理的理解与掌握。教师还要注重在实验演示过程中，培养学生的观察能力，在实验开始前提出相应的问题供学生思考，在过程中提醒学生注重关键点，养成主动观察的能力。在课改大背景之下，教师也要融入新的教学方式，增强与学生的课上互动，培养学生的观察能力，提高初中生的物理接受度，从而提高教学质量。在实际物理实验教学过程中，教师要通过实验演示的方法让学生明确所学内容，物理实验的每一个过程都很重要，教师要注重吸引学生的注意力，让学生全神贯注演示实验，提高观察能力，从而提高物理的学习效率。
二、培养合作理念，提高实验能力
在当今的物理实验教学中，合作理念的培养显得尤为重要。传统的模式已经不再适应现代教学，因此，教师需要探索新的学习方式，在合作中学习有利于促进学生提升物理实验能力，并且能在合作中让学生养成自主合作的意识，明白合作的重要性，更好地提高物理水平。合作意识能够提高交流能力，通过合作学习，能够培养学生彼此交流、沟通的能力，使学生踊跃参与到实验讨论中，通过交流更快地提高对实验的理解，掌握其中要点。与传统教学不同的是，教师不再局限于讲解，而是通过让学生自己讨论总结，培养自主学习的意识。在这样的方式下，能够在一定程度上加强学生彼此沟通的能力，养成良好的学习习惯。物理作为一科理科性很强的学科，能够很好地培养学生的思维能力和实验探究能力。
例如，在浮力分析的实验中，仅仅通过教师的实验验证还不够。对此，教师可以引导学生小组讨论，总结出浮力的产生原因，从而让学生深刻地理解所学内容。
三、分组进行实验，培养动手能力
在初中物理教学中，分组实验作为一种恰当的方式，已经在大部分课堂中得以运用。首先，教师通过观察每个学生的特点，将班级中的学生合理分组，在提出本堂课大方向的前提下，让每组学生深入探讨，从而查漏补缺、掌握新知识。进行分组实验的关键是让学生在教师演示后，能够在讨论过程中加以自己的思考，在交流的过程中理解掌握新的知识，从而养成好的习惯，让物理学习更为自觉主动。在分组实验的过程中，教师要注重让学生自己进行探究，提出假设，设计出实验的方案，进行实验，得出结论。教师要在实验教学过程中，充分注重每一位学生的特性，依据学生不同的学习态度掌握分组的要领，以确保实验能够顺利进行。在实际的课堂中，教师要与本班学生共同讨论，根据本班学生的情况进行分组教学，制定出适合的方式，从而强化实验教学。
四、划分教学计划，培养实验热情
教师对教学目标的划分作为一个重要成分，在初中物理教学中占据主要地位。教师要注重每位学生在物理实验课堂上理解所学的知识点，最重要的是制定合理的教学计划。合理的教学计划能够使教学过程更加顺利，与此同时，一个合适的教学计划的制定直接影响着教学效果。所以，教师在进行学习计划划分时，要注重每个学生的个体化差异，在学生现有知识的基础上，依据实际情况进行合理安排，真正实现教学计划的有效划分。加德纳的多元智能理论指出，每个个体都存在智能优势组合，教师的任务就是在每个学生的实际学习能力下，制定合理的目标满足每一位学生的需要，从而逐步缩小学生之间的差距。所以，教师需要结合学生实际与教学大纲的要求，制定明确的教学计划，在实验中保证学生的学习热情。
例如，制定适合班级的教学模式。对于成绩比较好的学生，在实验中，注重整体的认知，安排动手能力强的学生带动动手能力相对较弱的学生，这样能够让所有学生在课堂上保证最大效率，提高实验能力，从而在物理学习中充满热情。
五、激发学生兴趣，提升实验效率
兴趣是最好的教师。有了兴趣才有继续学习下去的动力。教师要充分利用这一特点，从不同角度激发学生的学习热情，让学生在生动、有趣的氛围中理解知识，把重点内容直观地展现出来。利用学校配置的多媒体设备引导学生学习，激发学生的兴趣。多媒体能够帮助学生更深刻地理解抽象的物理问题。多媒体教学不仅能够把知识更多、更快地传授给学生，还能引导学生进行思考。在准备过程中，教师要从实验的核心内容出发，搜索出符合的实验视频。传统的实验模式是教师将实验现象直接告诉学生，这样的模式下，学生不能对实验有深刻的印象。因此，在实际实验中，教师要把握课堂节奏，观看视频之后，让学生以小组方式进行讨论，充分发表自己的见解。这样既能调动学生的积极性，也能提高学生的动手能力，进一步提升实验学习效果。
例如，在力的三要素的学习中，教师可以利用多媒体，在备课时准备精美的课件和相关视频资料，让学生在视频播放后，对物理这门课程产生兴趣，从而在课件的引导下进行后续的实验教学。
总而言之，在初中物理实验的探究中，教师要以学生为本，改变传统的教学模式，配合物理实验的探究。初中物理实验的教学本质是培养学生的探究意识，在这个过程中，教师要帮助学生建立良好的探究理念，培养学生的学习兴趣，提高实验探究的能力。教师要从学生的实际出发，让学生理解所学的内容，增强实验意识，为今后的深入学习奠定基础。物理实验要求学生分层次进行学习，科学的方法是物理实验成功的基础，教师要进一步改善教学观念，有效提高物理实验的探究。
【参考文献】
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[2]李建华.新课程理念下对初中物理教学设计的思考[J].读写算-素质教育论坛，2015（17）：60-61
[3]张文军，李云淑，王俊.课程资源开发和利用的实践智慧[M].高等教育出版社，2004
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