浅析合作学习在初中生物课堂上的应用现状及策略
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摘 要：初中阶段是学生从小学阶段向高中阶段的过渡时期，学生在初中阶段的学习状况直接影响到高中学习的难易，因此，初中阶段是学生打基础的关键时期。根据新课标方案，合作学习以及分组学习已经被纳入到最新的教学方案中。在初中生物课堂上教师也应当及时更新自己的教育理念与方法，恰当地运用分组学习和合作学习的方式使学生能够在合作的过程中获得知识与友谊。
关键词：合作学习;初中生物课堂;应用现状;策略
时代的快速发展、外界新鲜事物的涌入等都带动了中国人民思想的一大进步，在教育领域也是如此。教育工作人员根据时代的发展现状以及学生的思想特点制定出新的培养方案，着重于培养学生主动学习与探索发现的学习习惯，让学生在自主的求知过程中获得真理，并同时收获学习的乐趣，让学生在学习的过程中感受到知识的力量，让学生能够拥有自我、发现自我、成为一个更好的自我。本文主要介绍初中生物教学的现状与合作学习的重要性以及初中生物教学中合作学习模式的应用策略探究两个方面。
一、初中生物教学的现状与合作学习的重要性分析
（一）初中生物教学的现状分析
在目前的教育领域中，普遍存在的问题是教师的教学理念陈旧，已经跟不上时代进步的步伐;另一方面就是教学模式较为单调，学习内容较为枯燥，学生的学习兴趣低下等问题。而在初中生物课堂中教学存在的问题一般是教学内容较为抽象，学生在理解以及掌握起来存在一定的困难。除此之外，通过相关研究数据分析，在初中生物课堂中教学器材的完善程度也直接影响着教学效率。比如，教师在传授细胞这一节课内容时，学生能够通过显微镜以及其他相关器材去直接观察细胞的形态以及种类，这样才能够使学生直观清楚的了解到各种类型的细胞状态及特征，以便于对学习内容的掌握与理解。此外，教学结构是否优化也影响学生对生物的学习兴趣，如果教师一味的让学生去死记硬背生物知识，只会让学生觉得生物内容枯燥乏味，从而增加心理上的抵抗情绪，学习效率则会大大降低，因此教师应当考虑到学生的生理特点，合理安排教学时间，让学生在学习之余能够得到充足的休息时间。
（二）初中生物中合作学习的重要性分析
在初中生物教学的过程中纳入合作学习的方法，可以有效的改善教学模式，使得教学结构更加优化。在传统的教育模式中往往采用教师单方面的讲解的方法，缺乏与学生的互动以及沟通，使得教师与学生之间的情感连接较少，从而使得课堂氛围较为紧张，不利于学生在轻松的氛围下进行学习。而通过合作学习的模式可以有效地避免这些问题，教师通过让不同的学生进行分组，学生之间通过合作共同探讨问题的答案，在学生合作的过程中不仅养成了互帮互助的习惯，也让课堂氛围更加融洽。更重要的是，通过合作学习的方式可以让学生自主的去探索未知领域，培养学生科学的思维方式，让学生由被动的接受知识到主动的探索答案。
二、初中生物教学中合作学习模式应用策略探究
（一）立足学生实际现状，合理建立合作学习小组
首先对学生进行分组是让学生进行合作学习的基础。在进行小组分组时，教师应当尊重公平性和平衡性原则，让组内的学生有水平不同的学生并且使得每个小组的总体水平差异较小，这样有利于不同小组之间进行公平的竞争。除此之外，在进行小组分组时也应当考虑到每个学生的性格特点，让不同性格的学生分到同一小组内，使得每个小组内的成绩和性格都交叉分配，这样有利于活跃小组的学习氛围，也有利于小组成员之间的进步与学习。此外，在进行小组分组时可以适当的采取学生的建议，因为生物教师与学生接触的时间远远短于学生之间相处的时间，学生与学生之间的了解程度肯定高于教师对学生的了解程度，因此适当的采取学生的建议也不失为一种办法。
（二）结合书本知识明确小组合作学习的具体任务
对小组进行合理的分组以后，接下来就是要明确小组合作学习的具体任务。分工合作学习模式是分给组内每个同学不同的任务，让他们自己独立去完成，组内成员在完成任务的过程中遇到困难可以相互帮助。这种学习模式的优点在于通过减少学生的任务量来提高学生学习效率。分工合作模式让学生以最大化的注意资源分配完成教师分配的任务。这不仅能够提高学生完成任务的效率，还能减轻学生的压力。教师会给每个小组布置作业，组内成员可以通过分工分配给每个学生不同的任务，比如针对某一问题，学生a和学生b共同合作查找材料，学生c和学生d则负责写出不同的解题思路，而学生e和学生f则负责最后的总结与归纳。通过这一模式能够有效节省解题时间，提高学习效率。
（三）实施科学的小组合作学习评价
让不同小组之间的成员对其他小组进行匿名评价，并提出自己认为比较合理的解决方案，既可促进整体小组水平的提高也不利于损害同学之间的友谊。此外，教师也可以参与小组的评价环节，通过教师中肯的建议，学生也能做出一定的改正，使得小组内的学习氛围以及学习状况更加良好。教师也可以采取自评的方法，让小组内的成员自己评价自己小组的学习状况，列出不同的优点和缺点，让他们能够对自己有更加明確的了解，以便于在后期的学习中及时进行更改。
三、结语
初中生物教学中合作学习模式应用策略除了文章上述的三个方式以外，也可以采用指导小组合作学习和探究过程的方法，让学生在教师的指导之下能够快速的完成学习内容和实验过程。
参考文献：
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[2]曾纪华.如何在生本教育背景下实现初中生物的有效教学[J].新课程（中），2015（12）.
[3]赵兰兰.初中生物教学潜在问题及解决策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（18）.
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