小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨
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作者:李新春
摘 要：识字教学是小学语文课程的重要部分，尤其是对于低年级学生来说，其识字量不仅关系到语文课程学习，还与学生其他科目课程学习息息相关。低年级学生正处于身心发育的关键时期，教师在教学过程中如果教学手段过于强硬，往往适得其反，难以取得有效的教学效率。针对低年级学生教学，采取趣味教学法常常能收获显著教学成果，本文在此简要论述小学低年级语文识字学习中趣味教学方法的运用策略。
关键词：小学语文; 低年级; 识字; 趣味教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）04-059-001
识字是小学生语文学习乃至其他课程学习的基础，是阅读和写作的前提，学生唯有理解与掌握了一定的汉字，正确理解汉字的音、形、义，才可以准确的说出自己的想法与观点，从而确保小学生核心素养的培养与提升。但是一些教师在针对低年级学生进行识字教学的过程中，由于教学内容及教学方式单一枯燥，导致很多学生在识字学习中兴趣不高，难以获得显著教学成果，因而小学语文教师应深入探索科学有效的识字教学方法，营造充满欢声笑语的课堂，增强识字学习的趣味性，创设趣味识字课堂。
一、打造趣味情景，激发学生识字兴趣
对于低年级小学生来说，由于他们心智尚未发育成熟，在学习过程中往往难以保持长时间精神集中，倘若课程教学缺乏趣味性，便很难吸引学生，因此教师在教学过程中要注意为学生打造有趣的情境来调动学生的兴趣，启发他们的思维，实现更好的教学效果[1]。
比如在学习“拍”这个字时，教师和学生一起做拍手游戏，跟着节奏拍拍手或拍拍桌子，让学生可以把“拍”字和动作联系起来，想到是用手来做“拍”的动作，因此左边是提手旁;又如学习五官的生字，要求学生一边念一边正确的指着自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，让学生能够更深刻的记忆。同时教师还能够和学生一起编创汉字儿歌来营造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多学生容易搞混淆，因此教师教学生一边念儿歌一边记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。不仅押韵，且营造了一幅大自然的景观，再让学生一边读一边记儿歌中的生字，在这样具有趣味性的情境下很容易就记住了这些字的读音和对应的含义，有效促進了识字教学效率的提升。
二、开展趣味游戏，提高识字教学效果
小学低年级学生识字教学效率提升的关键在于调动学生积极性，让学生能够喜欢上识字学习，主动参与到学习当中[2]。而游戏又是低年级学生十分喜爱的一种方式，所以在教学实践中，语文教师应注重趣味游戏的运用，比如组织开展游戏识字、谜语识字或者形象识字等多种方式，让学生在游戏过程中认识汉字、学习汉字。
比如教师可以让学生自己制作生字卡片，随后让以同桌为单位进行游戏，相互抽取对方手中的卡片，若能够读出卡片中的汉字即可将其取下，最后看哪一方的卡片数量多;或者设置谜语识字游戏，根据汉字来设计谜语，如“看”这个字：一只手遮着眼睛，“碧”即是：王婆婆和白婆婆坐在石头上，通过设计谜语的方式来让学生对汉字有直观形象的理解，也更容易让他们记忆。另外，教师还可以让学生自己去收集字谜，同学之间再相互猜谜，如此一来，学生不仅积极性较高，同时也可以掌握更多的汉字。
三、结合生活实际，巩固趣味识字成果
汉字是我们每个人进行日常沟通与交流的主要载体，其与我们生活具有密切联系，因此教师在打造趣味识字课堂时，还需要将识字教学与实际生活进行联系，充分结合学生生活实际来激发其识字兴趣[3]。同时，将识字教学与学生生活实际相结合还能够让学生更好地把握汉字在生活中的具体使用，让学生学会学以致用。
比如在教学“泉”这个字时，一些学生可能把下面的“水”写成“小”，教师可以让学生回忆自己在公园看到的喷泉或泉水，联系“泉”与水相关，所以“泉”字下面是“水”字，进而加深他们的理解和记忆。另外，在学习“看”这个字时，一些学生容易将下面的“目”写成“日”，教师可以让学生通过观看《西游记》中孙悟空看远方的动作，让学生模仿孙悟空千里眼的动作，学生在进行模仿时，教师可以提示其他同学，“看”是用手放在眼睛上，因此下面是“目”字，而不是“日”字，让学生把“看”字和孙悟空的动作结合起来，学生自然能够更牢固的记忆。
四、加强课外拓展，丰富趣味识字途径
小学低年级语文识字教学还需要注意课堂与课外的结合，教师可以引导学生积极进行课外阅读，对于阅读中出现的一些生字，教会学生利用拼音来自主认读，遇到实在不会的可以直接向父母或老师请教。低年级小学生对很多儿童食品都具有较大的兴趣，教师应当结合小学生的这一特性，让他们在日常生活中去观察各种零食的包装和名称，记住包装纸上的生字，小学生几乎天天都会和食品打交道，久而久之他们就会在潜意识中认识和记忆包装纸上的生字，不知不觉的印刻在脑海中。
比如教师可以让学生在上学放学途中，仔细观察路边各种店面、广告牌等上的字，让他们记住自己最喜欢一家店的名称，这样的方式可以有效的调动他们的学习积极性，让他们更加主动的学习，也可以让识字教学变得更加充满趣味性。另外，语文教师还应当让学生充分展示自己的学习成果，如在阅读中将自己喜欢的词句摘抄下来，每周进行学生之间的交流，选出“勤劳的小蜜蜂”，或者让学生把自己本周学习到的生字制作成卡片，选出班级“识字之星”，给予其一定的鼓励，更容易调动学生的识字热情，激发他们的识字欲望。
五、结语
总而言之，将趣味教学法运用到小学低年级学生识字教学中，其趣味性能够充分调动小学生识字的兴趣，活跃课堂气氛，显著提高学生识字的效率。因此，小学语文教师在日常语文识字教学中，应学会合理利用趣味识字教学法，帮助学生更好地完成小学语文识字任务。
参考文献：
[1]刘振华.小学语文识字教学中存在的问题研究[J]才智，2018（23）：40
[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J]当代教研论丛，2018（02）：46
[3]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J]课程教育研究，2017（52）：87-88
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