数学教学中培养学生良好的学习习惯

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　　摘 要：学生在知识的学习过程中，只有能够养成良好的学习习惯，在这样的学习基础上学生才能够将自身全部的心思放在学习中。当学生能够将学习精力投入到学习过程中的时候，此时学生学习也能够更加高效，教师的教学也更具有教学的意义。
　　关键词：小学数学;学生学习;学习习惯
　　如果小学生没有在关键期养成良好的学习习惯，那么他的学习动机不强，学习兴趣不浓，学习成绩就很难提高。在小学阶段没有养成良好的学习习惯导致很多学生在起点就落后于其他学生，学习成绩越来越差。教师在教学实践中也观察到了这一点，很多教师在教学中也有意无意的培养学生的学习习惯，目的就是让学生通过养成好习惯，成就美好的未来。
　　一、课堂听课习惯的培养
　　数学学习相较于其它学科学习更需要专心致志，学生的注意能力的强弱很大程度上影响着数学学习的效果，因此在课堂教学中，教师积极创设问题情境，提高学生注意的稳定性，促使学生有意注意的形成，培养学生认真听讲、边听边思等良好的课堂听课习惯。良好的课堂听课习惯不仅要专心听老师讲课，还要认真听同学回答问题，以及积极举手发言等。教师在日常教学中，可以经常创设学生感兴趣的问题情境，且不断变化课堂的节奏和频率，语言上尽量趣味活泼，激发学生认真听课的积极性。教师在课堂中需要能够多多给予学生以关注，如果发现他们走神，及时提醒他们要认真听讲;经常鼓励他们举手发言，或他们不举手发言时也可以让他们回答问题，并给予必要的表扬和鼓励;提醒他们认真听讲等。
　　二、课后复习习惯的培养
　　及时的复习能降低遗忘率，巩固所学的知识。在教学中，教师可以有意识的引导留守儿童注意培养其课后复习的习惯，对老师讲过的重点内容、错题和自己不会的知识，要有主动的、系统的复习，逐渐养成良好的课后复习的数学学习习惯具体复习时可以采用当天回忆、整理习题、全心投入、固定时间和经常复习等策略。教师可以在每天的数学课前用5分钟专门复习上节课的内容，或让学生作上一节课的习题，经过长期的这样训练，把每个学生的情况都记录下来，到一个阶段，进行相应的奖励和表扬，这样既能够激励学生认真复习，又增添了学生对数学学习的情趣，并且加强了他们的自信心。
　　三、书写作业习惯的培养
　　作业是反馈学习情况的主要途径，教师通过优化作业设计，使作业既不能是留守儿童过重的负担，又能帮助留守儿童巩固知识、训练技能。良好的书写作业习惯除了包括字迹工整、按时完成外，还包括认真审题、检查验算等。当老师发回作业时课堂互助小组成员提醒学生如果有错误要先改正、写完作业后要认真检查，做课堂作业时提醒他们多读题、认真审题，并监督做作业期间是否做其它事情;针对字迹潦草的学生提醒其认真书写，否则要求重做。由于很多学生的监护人大多数没有能力辅导他们，教师可以把班上的学生分成小组，小组成员相互监督，安排小组长负责督促，在布置课后作业时，将作业分为不同层次，根据学生的学习情况，布置相应层次的适量作业。第二天，教师可以给予表现较好的一组相应的奖励和表扬。同时小组监督制也需要学生家长的配合，家长虽然可能没有能力辅导学生的学习，但可以负责监督他们小组学习时的情况，避免有的学生不听安排，扰乱小组学习，如不能允许他们边看电视边写作业等。在监护人的监督下，小组监督制才能更好、更顺利完成。
　　四、反思质疑习惯的培养
　　“学源于思，思源于疑”，有疑问才能启发思考，要培养学生勤于质疑，善于反思的良好数学学习习惯，首先，构建平等民主的师生关系，使学生敢于提问，这样才为他们的有“疑”敢“问”提供可能;其次，教师要善于创设问题情境，根据多年教学经验，在学生容易混淆的地方进行创设问题情境，让学生进行质疑，在思维的碰撞中既解决了容易混淆的问题，也锻炼了他们反思质疑的能力;最后，要善于采用语言的激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段对他们的反思质疑行为给予充分的肯定和赞赏。
　　五、合作探究习慣的培养
　　在班级中，教师根据留守儿童的具体情况，合理分组，明确分工。尽量做到组间同质，组内异质，让各个小组水平平均，但组内学生水平不一，这样有利于合作，每个学生都清楚自己属于哪一组以及组内成员是谁。采用小组评价，培养集体责任感，促使学生互相帮助与合作。探究培养学生的良好数学学习习惯是一个系统工程，需要各方面力量的支持，学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是习惯养成的催化剂，社会是检验学生学习习惯的场所。学生的教育必须是各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，取得良好的教育效果。教师在制定数学学习习惯培养计划时要考虑小学生的年龄特点和心理特征，根据教学的具体情况，结合能力増长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的方案，在小组互助的学习模式下使学生的良好数学学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如先要让学生养成课前准备好学习用品、上课专心听讲、按时完成作业等简单切实可行的数学学习习惯。伴随年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如自主学习、课外学习等数学学习习惯。
　　六、结束语
　　小学阶段正是孩子们形成良好学习习惯的最佳时期，在这个阶段学生最容易形成良好的习惯，纠正已形成的不良习惯也较容易，对于数学学习习惯的培养也是如此。学校、家长和教师应该根据小学生的生理、心理特征和认识规律，在这一阶段采取针对性、循序渐进和持之以恒的策略进行培养。
　　参考文献：
　　[1]董玉忠.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].读写算：教师版，2017（15）：85-86.
　　[2]韩书红.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的实践研究[J].散文百家（下），2017（3）.
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