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运用多媒体辅助数学教学的策略分析

来源:用户上传      作者:邓燕华

  摘 要:多媒体作为现代教学的重要辅助工具,在课堂教学中的实践应用,有助于教与学的有效创设,盘活课堂教学形态。本文立足小学数学教学现状,从创设开放式课堂、搭建互动空间两个方面,论述了运用多媒体辅助数学教学的策略。
  关键词:小学; 数学课堂; 多媒体; 有效教学; 策略
  中图分类号:G623.5               文献标识码:A    文章编号:1006-3315(2019)06-076-001
   深化教学改革,构建现代化教学体系,是新时期小学教学发展的重要方向。传统数学课堂教学程式化,填鸭式教学的实施,弱化了教与学的互动,也让数学课堂氛围沉闷,缺乏探究学习的空间。多媒体在课堂教学中的实践,优化了教学模式、创新了教学形态,为多元化教学的生成提供了有力保障。数学作为小学课程体系中的重要课程,运用多媒体辅助教学,丰富课堂教学形式,盘活课堂教学形态,更好地满足新课改下小学数学教学改革的需求。因此,在笔者看来,运用多媒体辅助数学教学,可从以下几个方面展开。
  一、创设开放式课堂,盘活课堂氛围
   课堂教学的演绎,是教与学融合开展的过程,应着力于开放式课堂的有效创设,为学生的“学”提供良好的教学环境。小学生活泼、好动,思维敏捷,在开放式的课堂环境中,能够更好地激发学生的学习热情,为教师的“教”创设良好的教学空间。多媒体辅助教学的实施,旨在“教”的过程中依托多媒体工具,将“知识”的呈现更加丰富多彩,满足学生快乐“学”的需求。因此,多媒体辅助教学的创设应以知识为核心,以多媒体为辅助工具,为课堂教学的生成形成开放式多元化的教学空间。在傳统数学课堂,教师的知识导入枯燥乏味,缺乏学生主体定位的夯实,学生被动的学习状态难以获得学习的乐趣感,不利于学科情感的培养。通过多媒体辅助教学,让学生在数学情境、直观演示等要素中,更好地获得数学知识,提高数学教学质量。
  【案例】在“列式计算应用题”的课时教学中,教师的教学开展,通过多媒体创设情境要素,让学生在轻松愉快的课堂氛围中打开思维、主动探究,提高学生的学习主动性。
   题目:小明和小红到新华书店买书,用小明的钱单买缺5元,用小红的钱买缺1元。两人把钱合起来刚好可以买一本书。请问这本书值多少钱?
   题目以生活为背景,将知识融入到生活元素之中。教师为了更好地激发学生的学习热情,运用多媒体创设问题情境,通过动画的方式,将两人购书的情境再现,通过语言对话、知识提示等方式,让学生更好地理解知识,懂得如何审题,为学生的“学”创设了积极踊跃的课堂氛围。因此,数学课堂教学的有效设计不在于如何华丽生动,关键在于如何将知识更好地呈现,发挥多媒体辅助教学的作用。
  二、搭建互动式空间,促进教与学互动
   学生是课堂的主体,教师在数学教学的创设中应注重多媒体的载体功能,为教学搭建互动式空间,促进教与学互动。小学生认知水平有限,为了更好地引导学生主动探究、发散思维,教师的教学导入应灵活多变,运用多媒体将抽象的知识具象化,进而帮助学生更好的理解,实现“化繁为简”的教学效果。因此,多媒体在数学课堂上的使用,让看似“繁杂”的知识变得直接明了,帮助学生知识内化。传统数学课堂忽视了学生自主学习空间的创设,教与学的互动性不足,影响学生的学习效果。多媒体辅助教学的应用盘活了课堂教学,也让课堂更加活泼,有互动、探究的空间。
   多媒体辅助教学的构建应充分尊重“知识”的主体地位,在多媒体的视域之下,为教师的“教”导入互动式空间。学生在问题的分析、解答中,多媒体作为知识呈现的载体,更好地帮助学生有效学习,也让教与学得到良性互动。传统数学课堂僵化,学生被动学习状态的形成,将数学教学程式化,课堂教与学的互动空间狭窄。因此,多媒体辅助教学的构建,关键在于明确多媒体的地位,通过“多媒体+问题”的方式,引导学生发散思考,促进学生合作学习的开展,这充分体现了多媒体辅助教学的重要作用。
  【案例】在数学应用题的课时教学中,教师的教学导入不再是生硬的知识呈现,而是注重知识的转化,让抽象的知识在多媒体的展现之下更好地表现出知识的内在本质,帮助学生理解应用,提高课堂教学的有效性。
  题目:小明要做一个高12cm、底面直径20cm的铁皮水桶(无盖)。请问他需要用多少铁皮?
   题目简单,但学生对于圆形水桶的抽象认识影响了问题的解答效果,学生易出现思考错误。为此,教师在教学中通过多媒体幻灯片,将所要制作的铁皮水桶投影在黑板上,让学生在视觉的直观认知中更好地理解题目,将看似抽象的复杂问题简单化。这样一来,不仅活跃了课堂氛围,也更好地引导学生在多媒体的辅助之下,自主探究交流,解答数学问题,进一步强化对知识的理解应用。
   总而言之,小学数学在教学改革的背景中应着力于教学方法创新、教学环境优化,为教与学的开展创设开放性、互动式空间。多媒体作为现代教学的重要辅助工具,在小学数学课堂上的实践,应坚持“合理应用”“巧妙融入”的原则,以多媒体为载体,创设教学情境、呈现教材知识,让学生的“学”更加丰富多彩,让教师的“教”更加生动活泼,更好地契合小学生的个性发展需求。
  参考文献:
  [1]宋贤忠.浅谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的优势和策略[J]课程教育研究,2016(10)
  [2]潘桂芳.小学数学教学中怎样运用多媒体辅助教学优化教学方法[J]新课程(中),2017(04)
  [3]林明.运用多媒体辅助数学教学的策略摭探[J]成才之路,2018(09)
  [4]章学良.小学数学多媒体辅助教学的整合策略探讨[J]都市家教月刊,2016(17)
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