基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革
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摘 要：高职商务英语写作教学模式的改革须待提升日程，翻转课堂的运用，给商务英语写作教学注入了更多活力因子，使其不断走向先进化和信息化，本文化要从两方面入手，就基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革加以探究，以期为强化高职商务英语写作教学的有效性建言献策。
关键词：网络自主学习平台;高职商务英语;翻转课堂
引言
伴随课改工作的不断推进，各种新型授课方式和思想被广泛运用于高职商务英语教学工作中，基于网络自主学习平台的翻转课堂推翻了以往主要围绕教师讲解为主的固化授课模式，通过学生课前自主研习视频课件、课上同教师探讨、课下巩固强化的一系列流程，激起学生的学习踊跃性，引导他们主动学习、深入学习。下面笔者主要基于自身授课经验，就改革事宜展开具体分析：
一、高职商务英语写作翻转课堂的网络自主学习平台构建
网络自主学习平台全面汲取了信息化科技手段的便捷性、高能性优势，能够于快节律的学习生活中有效利用当代学生碎片式的零散时间，在各式各样的智能移动设备、互联网络等技术的撑持下做到线上自主学习。基于课程性质视角观察，商务英语写作是一门较为注重整体性、综合性的课程，囊括英语语言、文化环境、商务常识等多元内容，加之在课程设置上，留出的商务英语写作课时十分有限，平时的专项写作训练也屈指可数，所以，高职学生的商务英语写作能力普遍不足，设置网络自主学习平台的关键性不言而喻。把网络自主学习平台同商务英语写作翻转课堂有机结合起来，一来可依靠平台本身的多媒体优势对写作教学的结构设置和内容规设加以创新和完善，二来也切实凸显了学生于学习活动中的主体性，让他们做学习的主导人，适应其个体性的学习诉求。于写作翻转课堂的网络综合性平台中，主要囊含的功能板块分别为课题探讨板块、影音素材板块、线上检测板块、作业评改板块、线上课堂板块、线上问卷调研板块等等，以课题探讨板块举例，教师结合课程内容设置专门的课题探讨环节，给学生创设了一个开放性、民主性的表情达意空间[1]。在写作课题探讨中扩宽学生的写作信息面，并引导学生鉴戒他人的写作方法和技巧，调动学生深层次探究商务英语写作课程的踊跃性，强化学生继续学习、创新写作的潜在动力，此外，在课题探讨过程中也有助于加大探讨小组内师生、生生间的观点交互，实现互动式教学，这于综合性商务英语人才的培育而言助力颇多。
二、高职商务英语写作翻转课堂教学改革
（一）课前环节
于课前，教师需结合商务英语写作课程的授课目标和授课纲要科学规设具体的授课内容，并做好板块化规分事宜，教师需要在课前一星期左右将视频课件、辅助素材、课堂目标、核心知识点、写作作业等上传至网络自主学习平台，同时设置商务英语写作课堂QQ群，便于师生间的交互学习。学生在接收到教师上传的相关资料后，应根据授课方案认真研习所有的资料，并结合自身诉求和时间科学规设学习计划，自主开展线上学习，观看视频课件、研习辅助素材，并认真完成写作作业。比如说在研习一些小章节的影音课件时，学生可自行对觉得有争议、无法及时理解的写作方法部分重复观看，记好学习笔记、多多发现问题，仍不能有效理解的部内容要做好标记，在上课时及时向教师请教[1]。学生在上课前一天将作业提交给教师，教师加以批改，并以此为参照整合一些共性问题，学生在预习过程中出现疑惑时也可及时在QQ群里提出，寻求师生的帮助。
（二）课中环节
教师需全面准确地掌握学生的课前自主学习状况，对应授课方案中罗列的课程内容、研习任务，辩证剖析学生对于课件内容的掌握程度，可以以课前测试题目的方式加以检验。在正式开讲时，可以以互动式模式展开教学，比如让学生将在课前环节中发现的疑难问题抛出，教师同其余学生一起解疑答惑，有侧重性地解答一个个共性、个性问题，需强调的是，商务英语写作具备强烈的实践性色彩，教师于课上要有意识地掌控好讲课进度和速率，要给学生留出足够的写作时间和讲评时间。
（三）课后环节
在翻转课堂模式的引导下，学生大部分的研习、探讨时间主要聚焦于课前和课上环节，但课后的复习和巩固同样也是不能轻视的，经由课后的复习、巩固，学生既可以更辩证地发现自身写作方面的不足，又可以扩展知识覆盖面[2]。学生在课下对于自己作文中存在的问题要逐一改正并强化训练，比如用语不标准、词义理解有误等等，教师则要适时布置若干强化训练的写作任务，并不断完善课前资料的细节化设置。
结束语：
综上所述，高职商务英语写作翻转课堂教学改革势在必行，于实践教学中，教师需立足于课程实际，结合学生的学情状况和多元特征，以其能力水平和诉求发展为基本点，充分利用网络自相互学习平台，制作好视频课件，并注意突破常见误区，巧妙运用各种科学性的引导方式，因势利导，循序渐进，落实好翻转课堂教学事宜。
参考文献：
[1]李丹.基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（08）.
[2]郭霞.大學英语写作网络自主学习平台构建[J].继续教育研究，2016（07）.
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