小学数学教学设计的有效性分析
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作者:李晓慧
摘 要：近年来，随着社会经济的发展，九年义务制教育的普及，各个家庭对孩子教育质量与方式的重视度显著提高，旧的教学方式及教学理念已经不适应当今的教育培育人才的需求，新课程改革便随之应运而生。其中最重要的是教学设计的革新，教学设计的创新与革新能够优化教师的教学方式，活跃课堂氛围，提高学生学习自主性，提高学习效率，促进学生在课堂中对知识点的深度与熟练掌握。因此，将在新课程改革的大背景下，以小学数学的教学设计为主体，对小学数学教学设计的有效性进行深度剖析与探讨。
关键词：小学数学；教学设计；新课程改革；教学方式
小学数学教学设计简而言之就是教师在对教学知识要素的熟练掌握后，运用合理有效的教学方式将知识进行优化重组，根据学生不同年龄段的性格特征以及学习习惯，设计出适合该年龄段学生的教学管理方式，提高学生在课堂上的学习自主性以及学习自觉性，让学生主动接受新鲜事物以及新的知识点，教师寓教于乐，让学生在兴趣下学习，以便让学生直观简易地了解并掌握该知识点，让学生对小学数学产生浓厚的学习兴趣，使数学学习达到简明有趣，生动形象，熟练运用并融会贯通的理想效果。
一、小学数学教学设计存在的问题
1.教学目标不明确
教学目标与教育目标意义不尽相同，教学目标包含教育目标，它是教学目标的最后一个阶段，教学目标是指教师在授课过程中确定学生学习过程中能够实现理想的教学效果。合理实际的教学目标对于教学设计的进行起着十分重要的导向作用。在如今的教学实例中，有些教师对自己的教学目标不明确，教学目标模糊不清，对教学目标定向不准确，或不实际或太宽松。部分小学数学教师只是按照课本对学生灌输知识点，没有根据教学大纲对知识的难易点进行分类分析而有重点地教授知识[1]。
2.缺乏有效的教材分析
课本教材可以看做教师与学生知识交流的关键纽带，教师在对教材的深入分析过程中可以找出教材对于某一知识点的讲解思路以及是如何引导学生进行思考这一知识点的深入内涵，因而，教师对教材的有效分析对教学设计十分重要，然则，在如今教学过程中仍有些教师尚未吃透教材的知识讲解分析就进行备课工作，导致教师教授的内容与课本大纲上的有很大出入，导致最终学生的知识掌握与教学目标渐行渐远。
3.合作形式大于教学内核
在很多教学及学习过程中，很多教师会选择让孩子小组讨论的学习方式一起讨论某道题的解决方式及解题思路。诚然，小组讨论的方法固然不错，但在实际进行过程中，教师往往只是过度关注合作形式，而忽视了小组讨论的实际进行效果，小组讨论过程中会有部分学生凑在一起讨论与学习无关的事情而扰乱课堂讨论秩序，最终影响了实际的教学效果[2]。
4.学生课堂表现消极氛围沉闷
在当今教学过程中，一直采取的是传统的问答式方法，即老师提出问题后学生举手，老师在挑选学生起来回答问题，长此以往，这种传统的问答式方法大大减弱了学生的学习兴趣，对于老师所提问题回答不积极，课堂氛围比较沉闷，会影响课堂的教学质量，教师讲课的积极度也会大幅下降。
二、怎样增强小学数学教学设计有效性
1.教师吃透教材明确教学目标
教师在教学设计及备课前应对该节课所在教材的内容进行研究，即吃透教材，以某一数学公式为例，教师在对学生讲解前应先在教材上找出该公式的讲解描述，判断其难易程度以及是否为学生需重点掌握的内容，除此之外，仔细思考教材中该公式的推导思路及解释角度，与自己的解释角度相比较哪一个更容易学生理解，或者将自己的解题思路与教材上的解题思路相结合总结出经验性规律。实际上，教师在研究及吃透教材的过程中就已经应该对教学目标有个较为明确的定义，根据教材以及教学大纲的深入研究找出知识重难点，明确教学目标。
2.运用科学教学方法给予学生实践机会
教学方法正确与否与学生学习的发展息息相关，教师在教授过程中应注意运用科学有效合理的教学方式，尽可能地给予学生实践机会，让学生在亲身实践中探索解题思路，体会学习的魅力以及学习本身带来的乐趣，从而激发学生浓厚的学习兴趣，从而加深学生对于该知识点的认知与理解，提高学生学习自主性与自觉性。
3.小组合作讲求方法
建立数学小组合作讨论的确是一种良好的教学方式及学习方式，但是在讲求方法的前提下进行的。教师首先应给学生讲清楚小组讨论的初心与好处，提醒学生在小组中积极发表自己的想法与解题思路，此外，合理安排小组成员分布，保证每个小组都有积极活跃的学生带动小组学习讨论氛围，让小组每个成员都有参与感，充分发挥小组讨论的积极作用。
三、小结
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”为了培养新一代学生学习自主性与良好的学习习惯，教师应发挥关键的作用，增强自身责任感，制定有效的小学数学教学设计，为教育事业发光发热。
参考文献：
[1]張克银.小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究[J].教书育人，2019（7）：45.
[2]栾晓菲.小学数学教学生活化实施中教学情境设计中的思考分析[J].课程教育研究，2019（8）：164.
编辑 冯志强
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