谈小学数学教学设计的有效性探究
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摘 要：我们为了对小学数学的教学设计进行深入研究，我们分析了相关的教学设计问题，对教学目标和方法更加明确，能够推动我国的小学数学的教学模式。本文明确了教学设计的意义还分析了问题，提出了相关的策略，通过这些研究，我们可以对教学目标进行明确，对教学方法进行创新，不断使学生的积极性有所提高。通过探讨这些设计方案，不断促进小学教育。
关键词：小学数学;教学设计;问题;策略方法
一、为何进行教学设计
对于教学活动来讲，教学设计很重要，它是教学活动的大纲。进行新课程改革后，教学设计理念也随之变化，从传统的教学计划转变为能够促进学生全面发展、梳理和进行教学内容的核心的系统的计划。基于现代数学理论，结合学生的实际情况和教师对教学知识点的掌握度、理解力，明确教师的教学目标，制定每个阶段的教学计划，对于教学内容进行适当的选择，并总结了各种教学资源和方法，对于教学进度进行安排并能够系统的进行应用。所以，教学设计方案是对教师教学理念以及教学水平的反映。总体而言，教学设计可以使小学数学更加完善具体，对数学教学过程中的很多问题都能很好解决。
二、小学数学教学设计中的不足
（一）不明确教学目标
对于小学教学来讲，教学目标有着关键的作用。虽然现在的小学数学教师，对于他的重要性，有所认识，但在实际教学的时候，仍然没有清晰的定义，在教学过程中难以实施。尤其是當老师为一门课程写教案时，他们会把这门课程的充实度当做一个重要参考。但是，在讲授教案的内容时，他们不会知道课堂上发生了什么，这将使数学教师教案的内容不完整。从长远来看，他们对于教学目标失去明确性。在教学的时候，教师很难保障所有学生的学习进度一致，学生对于教学内容接受能力有所不同。此外，小学数学教材不参考实际也都导致教学目标不明确。他们经常参考传统教材，生搬硬套，就会和实际教学有差距。
（二）教学设计的质量不高
对于教学分析环节没有足够重视，投入在学习教材上的时间不够，经常直接抄袭教学辅助材料，这也使许多教学设计的教学分析中都是一样的。分析教材有利于对教材的理解，更好掌握课堂。我们要做的第一步就是了解教材，对于教材中许多知识点间的相互联系要明确，为在前期教学过程中学习知识点奠定基础。例如，在“矩形和正方形面积的计算”的知识点上，大部分教师直接抄袭“教师教学手册”。盲目抄袭只会导致教师越来越依赖教学辅助材料，无法提炼教学知识点。另一方面，在进行课堂教学的时候，没有充分分析学生群体，不征求学生的意见，不了解学生的真实情况，从而使教学不科学不严谨。还有些教学活动很单调，提不起学生的学习兴趣，使教学效果不好。
三、应对小学数学教学设计的不足的措施
（一）使教学计划得到明确
我们可以用内外结合的方法制定教学的计划，将外部行为和内部心理结合起来，然后对行为和心理方面进行研究。首先，目标是优先考虑学生，表达对学生行为的要求。例如，要求学生能够解决图形面积计算问题，写出1-100的数字，背诵标准乘法公式等。其次，还应准确表达学生的行为，如要求学生能够保证95%以上正确率。此外，对于心理要求，学生被描述为通过课程学习理解数学在生活中的重要性，并能在学习过程中获得知识。例如，在讲解两位数和两位数的乘法时，教学计划可能要求学生掌握两位数乘以两位数的计算方法，并要求学生保证计算精度达到95%以上;让学生发现生活中两位数乘以两位数的问题，并做口头或书面计算。通过计算过程，学生可以发现数学的无限魅力，有更多的学习兴趣。
（二）创新教学形式
小学教师进行数学的时候，应以学生的主动学习为目标，确保在教学过程中，学生成为教学的主体，积极参与教学过程，通过自己的参与形式，进行有效总结，形成对自己有益的学习模式。在进行小学教学的是，应充分展现小学数学的本质和特征。对于创造性的知识还有思想都要进行有机的结合，尽量不要出现只有一种教学方式的情况。例如，在小学数学学习过程中，教材中的例题是关键的教学内容，要求学生有从一个例题到另一个例题的实验、证明、推理和推理过程，从而形成一种多变的教学模式，提高学生的学习兴趣。此外，最关键的因素是分析学生的学习情况，以便于数学教师设计相应的教学计划。这一过程不是学校参与的单一形式，需要家长的积极配合，随时观察学生的学习风格和学习行为。
四、总结
结果表明，教师在进行教学的时候，要计划安排细致，对教学目标要进行明确，不断进行创新，使学生在教学体系中占据主导地位。对于教学的设计原则要精准把握，更好促进小学数学教学工作。
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