浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
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作者:张生丽
摘 要：农村教育是我国教育的重要组成部分，应当高度重视开发农村教育资源，促进农村教育水平的整体提升。小学数学重在培养学生的数学思维，引导学生运用所学知识探究和解决问题，但在当前的农村小学数学教学中还存在许多问题，如何提高小学数学课堂教学有效性已成为教育工作者共同面临的课题。
关键词：农村小学；小学数学；课堂教学
一、分析农村小学数学教学现状
随着时代的发展、教育的进步，农村小学教育相较于以前已有了较大的突破，但不得不承认还存在很多有待解决的问题。农村地理位置偏僻、经济相对落后，师资力量薄弱，教学水平难以跟上城市的步伐。作为素质教育的重要组成部分，小学教育应当得到高度的重视，尤其是小学数学，教师应当及时转变教学理念，以促进学生数学思维能力的发展为主要目的，以学生为根本，引导学生学习数学。在现今的农村小学数学教学中，很多教师仍然受传统的“应试教育”理念束缚，教学方法枯燥呆板，课堂氛围不浓，学生学习热情不高，在“题海战术”的实施下，很多学生日益厌倦数学。针对这些状况，本文提出了几项提高农村小学数学课堂教学有效性的措施。
二、如何提高农村小学数学课堂教学的有效性
1.创设数学课堂情境，调动学生参与课堂积极性
提高农村小学数学课堂教学的有效性，需要围绕多个角度进行，教育工作者需要转变教学理念，突破传统教学模式的限制，创新教学手段，活跃课堂教学的氛围，激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性。创设情境就是其中一种非常可行的途径。创设情境是近几年研究提出的一種教学方法，现如今已被广泛应用于各学科的教学领域，其创设模式符合小学生的成长特点，有着极强的吸引力，能够将教学与课堂充分紧密地连接起来，牢牢抓住学生的注意力。在创设情境时，教师要围绕教学目标、教学任务以及教学内容制定一个主题情境，给每一堂数学课规划好教学方案，依据对本班学生个体差异性的了解情况制定详细的课程结构，让学生明白每一堂课究竟要学习什么，学了这些对自己的生活有什么帮助以及在生活中遇到这类数学问题时应该从哪些角度思考和解决。以学习算术的相关知识为例，众所周知，算术是数学学习的基础，是数学教学的重中之重，要推进数学知识的由浅入深，就必须打牢学生的基础，故此，教师可以以算术为主题，通过利用现代化技术打造一个充满算术氛围的课堂环境，切忌使用“题海战术”。在情境中，教师根据学生的年龄特点和心理特征设置难度不等的算术题，给学生留足思考和计算的时间，确保每一名学生都能有答得上的问题，都能从中找到自信，由此发挥主观能动性，积极参与到课堂教学之中；再以学习几何图形为例，教师可以先设置一段“开场白”如：在我们平时的生活中存在哪些几何图形呢？教室的黑板是什么形状？汽车的轮胎是什么形状？通过一系列的设问，将学生快速带入到课堂之中，展开进一步的问题交流，以此提高教学的效率。
2.深入研究教材，巩固延展数学知识
数学教材是数学教学的主要依据，教材内容的编排、知识点的衔接都具有一定的系统性，但同样的教材对不同的学生所产生的效果也不尽相同。小学生思维活跃，想象力丰富，好奇心旺盛，有的学生脑子转得快，很快就能学懂教材上的基础知识；有的学生容易分心走神，对新知识的接收有一定的难度。根据不同的情况，教师要仔细深入地研究教材，对不同的学生进行知识的巩固和相应的迁移延伸。在教学过程中，教师要通过自己的方式对教材进行再创造，树立“用教材教”的观念，避免出现“教教材”这种照本宣科的教学模式。再创造教材可以从多方面入手，其中最为重要的是数学老师要学会对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，以更加便于学生学懂、学好的方式呈现给学生；此外，教师还要在课堂教学之前确定和划分好重难点，引导学生通过简单的知识结构图快速掌握解题的思路和方案，最终达到举一反三的有效目标。
3.加强师资力量，强化教师专业技能
影响农村教育发展的主要因素之一就是师资力量较为薄弱，农村的教师资源相对于城市而言少之又少，为了提高农村小学数学课堂教学的有效性，教育工作者必须重视加强农村教育的师资力量，强化教师的专业技能，定期为教师开展培训，让教师充分意识到新课改中强调的“以人为本”的教学理念，摒弃传统守旧的教学方式，转变教学观念，与时俱进，充分利用现代化技术和网络资源丰富教学内容和课堂形式，激发学生学习数学的兴趣，引导学生主动学习、主动探究、主动反思。此外，校方也应当完善相应的教学设备如多媒体、一体机等，为教师提供技术支持，利用多媒体技术以直观、立体、形象的形式展开数学课堂教学，促进学生数学思维的发散、主观能动性的发挥和想象力的发挥。
总而言之，要提高农村小学数学课堂教学的质量和效率，需要教师及时转变教学理念，灵活运用专业技能，注重活跃课堂氛围以激发学生的学习兴趣和参与积极性，促进学生数学水平的总体提升。
参考文献：
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编辑 冯志强
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