基于学习迁移下的小学数学思维训练策略
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作者:张美群
摘 要：小学阶段的数学教学重点在于培养学生的数学思维，锻炼学生的数学能力，为学生未来的学习发展奠定基础。教师应当为学生制订良好的学习计划，把握学生学习发展的思维规律，逐步提升学生的学习水平与思维能力。
关键词：学习迁移；小学数学；思维训练
在小学阶段，教师培养学生的思维能力需要教师根据学生的学习实践，开展有针对性的训练，逐渐提升学生的思维能力。教师要根据教学内容，科学合理地设定教学计划，逐步提升学生的思维水平。
一、培养学生思维能力的重要性
数学思维是小学数学教育的核心与绝对重点。培养学生的数学思维可以有效地提升学生的数学成绩，直观地展示教学效果。还可以锻炼学生的数学计算能力、解题能力、应用能力等，帮助学生在未来的学习中可以更加高效地开展学习。除此以外，还可以帮助学生锻炼思维灵活性，提升智力，开阔视野，使学生在生活中熟悉地运用数学思维，解决实际问题。
二、小学数学思维训练策略
1.在比较中训练学生思维
教师要学会利用比较训练学生的思维。首先，教师要帮助学生开阔视野，借助学习迁移，引导学生在比较中锻炼自身思维。其次，教师可以为学生提供相应的练习题，逐渐使学生在训练中提升自身的思维能力。
举例来说：在学习“加法”的相关知识时，教师首先应当帮助学生开阔视野，提升学生的认识。教师可以借助视频等形式，向学生介绍加法的相关知识，如发展历程、重要发现、研究加法的著名数学家，加法与其他计算方式之间的关系等。借助这些知识，教师可以有效地拓展学生的视野，从而帮助学生更好地学习加法的相關知识，提升学生对加法的认识。之后，教师应当为学生提供部分与加法相关的练习题，使学生通过练习来逐渐提升自身的加法计算能力。教师应当为学生提供不同类别的同一难度的加法计算题，使学生在比较中不断提升自身的计算能力。
2.逐渐提升教学难度，锻炼学生思维能力
教师在教导学生数学知识的过程中，应当不断加深学生的学习难度，从而不断引导学生进行思考，提升学生的数学计算能力与思维能力。教师还应当适当拓展学生的学习范围，加大学生的学习难度，从而激发学生的思考兴趣，提升学生的学习水平，培养学生的思维能力。
举例来说：教师在教导学生学习“长方形与正方形”的相关知识时，就应当逐渐加深学生的学习难度，从而帮助学生锻炼思维能力。首先，教师应当教导学生相关的知识理论。如长方形与正方形的定义、特点、性质、边长计算公式、面积计算公式等。使学生对知识产生一定深度的理解，帮助学生奠定学习基础。之后，教师可以教导学生部分关于平行四边形的相关知识，提升学生的考难度，使学生可以在平行四边形的相关知识理论中加深长方形与正方形的认识。教师可以向学生介绍平行四边形的定理与公式，使学生在比较两部分知识的异同上，提升自身对于长方形与正方形的理解，以此来培养学生的思维能力。
3.采用多种学习模式，激发学生的思维
教师应当积极利用多种教学模式帮助学生更好地培养自身的思维能力，提升学生的思维深度。首先，教师可以利用多媒体教学法，帮助学生形成良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，提升学生的学习主动性，促使学生深入地学习数学知识。其次，教师可以采用游戏化教学法，帮助学生在实践中锻炼自身的知识应用能力，从而提升学生对于知识的理解，加深学生的思考。
举例来说：在学习“小数除法”这一课时，教师首先应当利用多媒体技术为学生创设良好的学习氛围，促使学生借助学习氛围，在课堂学习中集中注意力，提升学习效率。教师可以借助视频，向学生介绍小数除法的相关知识，帮助学生对小数除法的定义有基本的理解。之后，教师可以利用PPT，帮助学生深化对知识的理解，加深印象，激发学生的思考。其次，在学生对相关知识产生一定理解之后，教师可以借助游戏的形式，帮助学生深入地进行思考，提升学生的思维深度。教师可以结合生活实践，使学生在熟悉的游戏环境中学习知识。教师可以开展模拟买菜的游戏，安排一部分学生扮演商人，一部分学生扮演购物者，在这种环境中锻炼学生计算小数除法的能力，借助这种形式帮助学生更加深入地思考学习内容，提升学生的思维水平。
4.积极地引导学生在生活中应用数学知识
教师应当积极地鼓励学生在生活中应用数学知识，使学生在生活中锻炼自身的数学水平，培养自身的数学思维。教师应当积极帮助学生创造相应的环境，促使学生积极地应用知识。借助实际的应用，促使学生深入思考数学问题，培养学生的思维能力。
举例来说：教师应当积极地引领学生走进社会生活中，开展游学活动、踏青活动等。教师还可以积极地与学生家长相联系，借助家长的帮助，使学生可以经常处于可以应用数学知识的环境中，帮助学生锻炼思维能力。教师可以指导家长，经常让学生处理家庭中与数学相关的问题，如记账、计算面积、预估生活费用、测量物体体积等，借助实践培养学生的数学思维。
基于学习迁移下的小学数学思维训练，既需要教师的不断努力，又需要学生家长的积极配合。教师应当在教学过程中积极地为学生创造良好的学习环境，使学生可以在相应的学习环境中学习数学知识，激发学生的思考，引导学生的学习方向。教师还应当积极地采用多种教学方式，激励学生思考，从而提升学生的思维能力，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
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[2]朱俊华.基于数学题组的儿童“整体思维”建构[J].教学与管理，2016（17）.
[3]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016，36（11）：25-32.
作者简介：张美群（1971.6.2—），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级教师，小学数学教学。
编辑 杜元元
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