浅谈情境教学在小学英语中的应用
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作者:崔丽萍
摘 要：进行小学英语教学时设立各种各样的情境，可以让学生在课堂上有机会使用已经学到的语言材料。熟练地在小学英语教学课堂中运用情境，不但能够对学生的语言能力进行锻炼，还可以活跃课堂的学习气氛，对学生的学习兴趣也有一定的激发作用，也会对学生的思维能力以及空间想象力有一定的培养。使学生宛如在英语的蓝天中翱翔，在开心快乐的环境中学习，还有利于学生良好学习习惯的养成。
关键词：小学英语；情境；策略
由于小学生的年龄较小，心理、认知方面发育不完全以及英语学科的特殊性，小学英语教师在进行授课过程中应着重培养小学生的学习兴趣，给学生提供较多的英语活动来学习英语，让学生感受到其乐趣。所以，要想让小学生在课堂教学过程中有一个良好的学习状态，教师就必须在进行教课的过程中创设各种各样的情境，做到英语课堂教学情境化。
一、制造感性与直观的情境
在英语教学过程中，我们应充分利用学生已有的生活经验，通过各种各样形式的感觉、感知训练，从而使学生的感性认知与直接经验得到一定的增强，这样不仅可以建立感性知识，还可以使抽象知识得到一定的具体化。而直观知识就能完美体现着这一种，它能够将情境带到教学课堂，让学生能够在特定的情境中对所学知识进行理解运用。在小学英语教学时，通过直观教学可以让学生对语言材料进行感性的理解。我们了解，一些科学定理的发现过程一般都是通过具体的案例来进行推论的，创设出一个好的情境可以更好地引起学生的学习兴趣，积极探求知识，进而获得要学的知识，从而达到一个长期记忆的目的。在小学课堂教育过程中，单单依靠老师的“满堂灌”，学生对其的记忆一般都为死记硬背，过一段时间便会忘记，教学效率不高。但直观教学法能将这一缺点完美去除[1]。所以，教师在进行授课的过程中应该多利用图片、实物、课本插图、简笔画、幻灯片等教学辅助手段创设感性与直观的意境。
二、使用教材及实物制造情境
情境创设的最终目的就是语言的使用即语用。语用也就是用语言进行一些问题的解决。教师应该使用“教材教”，而非“教教材”。教师在进行教学的过程中，对于情境的设立要根据教材进行制作，但不能对教材内容生搬硬套，教师应该把教材了解透彻，并且要适当突破教材的范畴，还要与学生的生活习惯进行合理的结合，能够让学生将课本内容服务于生活，用于生活。实物直观性很强，可以快速地吸引学生的注意力，并且这些“实物”在日常生活中随处可见，可以让学生很好地將自己所学知识与现实进行联系。这些实物除那些教材词汇所表示实际物体之外还包括：海报、漫画、图片、照片等道具，而教材卡片就是我们较为常见的实物教学辅助书[2]。例如在课堂教学过程中我们便可以用我们自己以及学生的服饰当作教学道具，而且这也对学生的积极性有一定的调动作用，还可以激发学生的求知欲望，进而提升教学效果，达到教学目的，提升学生的语言综合运用能力。
三、利用信息技术手段创造情景
信息技术与英语课有较好的融合性，具有信息多、效率高、容量大、趣味浓的特点，能够在小学英语教学的过程中对学生的英语交际能力和表达能力进行重点培养。在小学英语教学中，教学活动的进行一般都在课堂内，缺乏语言环境进而导致语言实践机会的匮乏，但是实践教学过程中往往又只注重语法句型的学习，而忽略了对它的具体应用。所以，很多学生虽然掌握了一定的语法知识，但要让他们将这些知识运用到日常生活中去就变得困难。而信息技术手段很好地解决了这个缺点，我们能够在课堂上模拟现实生活情境，不但可以缩短现实和教学的距离，还可以提供使用英语进行交流的机会，使学生更好地学习英语。
四、创设游戏情境
爱玩是小学生的天性，因此，在小学教学过程中，游戏起到了关键作用。要根据小学生喜欢运动、喜欢模仿、爱说等特点进行教学，教学方法要简单易懂，可以通过做游戏、短话剧表演、歌唱比赛等形式以及组织一些课外活动，使学生的学习兴趣得到一定的激发，从而使教学效果达到最佳[3]。英语游戏则是在一定语言环境规则下进行设定，而进行英语游戏则是将抽象的语言内容转换到游戏之中，使其变得更加具体、形象以及有趣，进而激发学生的学习积极性。
总而言之，在进行小学阶段英语教学的过程中，情境教学的恰当运用，不仅仅能够对学生的学习兴趣起到一定的激发作用，还可以活跃课堂气氛，对学生的语言表达能力进行锻炼，也能够对学生的空间想象能力与思维能力进行一定的培养。让学生产生犹如畅游在英语海洋中，在愉悦、轻松的环境之中进行学习，培养出较好的英语学习习惯，增深语言信息的输入，从而产生语言内化，做到对所学知识的学以致用，进而为更好地学习英语奠定基础。
参考文献：
[1]黄守凤.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（7）：98.
[2]施银燕.浅谈情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用[J].教育界：基础教育研究，2017（9）：28.
[3]曾鸣.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J].成功：中下，2018（1）：132.
编辑 杜元元
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