农村小学英语课外作业设计的几点探索
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作者:刘亮
摘 要：由于农村教育资源较少，所以相比城镇学校来说，乡村学校的英语教学工作开展困难较大。而英语作业作为提高学习效果的重要措施，需要教师根据学生的学习情况以及学习状态进行调整。那么，如何丰富英语作业的形式，对农村小学英语课外作业进行创新和调整，则成为教师目前面临的重要问题。
关键词：农村；小学英语；课外作业；设计
在新课标中，要求小学教师通过课外作业等形式培养、提升学生的综合素质，形式多样的英语课外作业，除了能提高学生的英语成绩外，还能培养学生的多方面素质；英语课外作业的改革，能让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，让学生养成良好的学习习惯。可见，对农村小学英语课外作业设计进行改革有着重要的意义。
一、农村小学英语课外作业设计存在的问题
“减负增效”是新课改提倡的教学理念之一，同时也是我国教育工作者的工作目标。目前，很多教师仍然采用减少课外作业总量的方式实现“减负”，但这种方式却很难达到“增效”的效果。由此可见，教师需要从课外作业设计入手，提高教学质量。在对课外作业设计进行调整之前，需要了解目前农村小学英语课外作业设计所存在的问题：
1.枯燥简单的抄写，难以激发学生的学习热情
很多教师十分认可“好记性不如烂笔头”的学习方法，并给学生布置大量的抄写作业，乏味的抄写作业除了让学生感到疲惫以外，还会消磨学生的学习热情，学生在机械的抄写过程中，也很难用心去记忆抄写的内容。长此以往，学生对英语课外作业会产生抵触心理，失去对学习英语的热情。
2.未根据学生的学习状态分层次布置作业
在教学活动中考虑学生的差异性是新课标对教师提出的要求之一，但是很多乡村英语教师在布置课外作业时，没有根据学生的学习情况分层次布置课外作业，这就导致成绩较差的学生难以巩固基础知识，能力较强的学生得不到拓展的机会。另外，“一刀切”的课外作业也在很大程度上加剧了班级内部英语成绩的两极分化。
3.作业形式单一乏味，缺少创新
传统教育理念对乡村教师的影响很深。很多乡村小学教师仅仅重视学生语文、数学两门课程的成绩，并不重视英语成绩的提升以及日常英语学科教学工作的开展；正因如此，很多乡村英语教师的工作态度并不端正，也不会主动探究新颖的作业形式，甚至学生还不用等老师布置作业，就知道当天的课外作业有什么。单调的作业形式，也很难拓宽学生的眼界与见识，学生的创新能力得不到有效提高。
二、农村小学英语课外作业设计创新思路
根据目前我国农村小学英语课外作业设计的现状，各位英语教师可以从以下几个方面进行调整和改革，以提高学生的英语水平，激发学生的英语兴趣：
1.精炼课外作业内容，做到“少而精”
抄写是必要的，但是不代表过多的抄写能够达到理想的教学效果，教师可以观察学生对抄写的接受程度，以及不同抄写次数后学生的记忆情况，从而根据实际情况调整抄写的次数。另外，抄写的内容与形式也需要进行调整。教师可以要求学生只抄写一次，但是要保证字体的美观和规范，通过这种类似于书法练习的抄写方法，能够让学生养成良好的书写习惯，也能提高对抄写内容的记忆程度。
2.根据学生的学习情况设置课外作业
为了避免让每个学生都能完成符合自身学习需求的作业，就需要教师充分了解学生的学习情况，采取分层作业的方式。作业的布置也要照顾到学生的自尊心和自信心，对此，教师可以采取附加题的方式，让有精力的学生挑战附加题，对于只能完成基础题目的学生，教师也要予以足够的尊重；教师当发现部分成绩较差的学生能够独立完成附加题时，需要及时予以鼓励。另外，有些学生总体的学习成绩大致相同，但是有的人在写作方面较为欠缺，有的人在阅读理解方面相对欠缺，这时教师就可以将学生分为不同的学习小组，根据学生的学习特点，不同的小组布置不同的作业，从而促进学生英语能力的均衡发展。
3.丰富作业形式，对作业模式进行创新
丰富的作业形式能够激起学生的学习热情，在教学过程中往往需要阐述课文中的故事情节，所以教師就可以组织学生以小组的形式扮演课文中的各个角色，将准备英语话剧作为学生的课后作业，这样不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能提高学生的口语能力，学生在表演的过程中，教师还能发现学生发音上存在的问题。同样，教师也可以让学生在课后准备自己觉得有意思的英语小故事，在课堂上进行演讲或分享，并纠正学生的语法错误和发音错误。学生在完成课后作业的过程中，也会形成自主探究的能力，并形成良好的学习习惯，学生的综合能力得到了有效提高。
三、总结
科学合理的课外作业能够让学生扎实巩固英语知识，形式多样的作业形式也能激发学生的学习热情，通过课外作业设计的创新与完善，学生的综合能力和英语成绩也得到了提升，教学效果得到了有效保证。
参考文献：
[1]李晗.小学英语作业的有效设计[D].山东师范大学，2018.
[2]徐甜.小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D].聊城大学，2018.
[3]应杨利.新课改下农村小学英语作业设计有效性探究[J].课程教育研究，2017（29）：127.
编辑 王彦清
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