优化教学设计，打造农村小学英语有效课堂

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　　摘 要 在各种新式教育思想和政策的推行过程中，农村学校也走上了教学改革的道路，通过创新教学模式、优化教学设计提高了课堂的有效性，为学生的健康发展提供了极大的助力。身为一名农村的小学英语教师，我们要积极研读新型教育理念的核心内容，关注学生在学习中扮演的重要角色及其个体间的差异，并根据教学和学生的实际来优化和完善英语教学设计，从而使学生在课堂学习中保持最佳的状态，进一步提高教学的质量和效率。
　　关键词 教学设计 农村小学 英语课堂
　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A
　　优化课堂教学设计，不仅是新课程改革的要求，也是教师的教学水平不断提升和进步的标志，能够让学生切实体会到学习的乐趣，在主动吸收知识的过程中提升自身的文化素养和综合能力，真正使教学活动成为育人的手段。在农村小学英语教学中，老师应当以素质教育和新课标为指导，坚持以生为本的教育原则，进一步改良和优化课堂教学的形式与内容，简化学生理解和学习的过程，同时有意识地发展他们的英语语言实践运用能力。
　　1优化课堂导入环节，激起学生学习热情
　　课堂导入环节是一节课的灵魂所在，因此小学英语教师在开展新课之前，必须要立足教学内容和本班学生的实际水平，结合农村学生爱动、好玩、好奇心强的特点，为其设计有趣的导入内容和形式，确保能够迅速吸引学生的注意力，推动教学活动的顺利开展。
　　1.1播放恰当的英文歌曲导入新课内容
　　根据具体的授课内容，小学英语教师可以提前下载一段含有本课重要单词且节奏明快、歌词简单的英文歌曲，然后在课堂上播放给学生，要求他们跟着录音机学习唱英语歌，使其在唱歌的同时掌握重要单词的发音，并快速调动学生的学习热情，引发他们探究之后学习模块的兴趣。通过歌曲导入，英语课堂的气氛会十分活跃，学生们也更加乐意全身心地投入到课堂学习活动中，使课堂教学成效明显提高。
　　1.2设计游戏引导学生进入学习的状态
　　游戏是小学生最喜欢的一种娱乐方式，能够使他们放松心情、收获愉悦，且益智类游戏还能有效开发学生的智力和思维。基于此，小学英语教师在设计课堂导入环节的流程时，就可以将游戏与新课内容有机结合起来，让学生在积极的情感体验中对英语学科产生浓厚兴趣，进而配合老师开展各种学习活动，由此不断提高英语课堂的教学质量。例如，教师可以将学生经常玩的“你说我猜”游戏引进课堂中，选择几名学生到讲台上，根据教师提示运用合适的语言为其他学生传递信息，要求他们猜测自己想要表达的意思或某种物体等，然后教师可以从学生的语言描述和猜测结果中寻找合适时机切入正题，正式展开之后的教学活动，引领学生进入学习的最佳状态。
　　2优化课堂教学过程，增强学生知识能力
　　2.1利用导学案指导学生小组合作
　　在上课之前，小学英语教师可以依据即将教学的内容为学生设计一份自主学习的导学案，可以是打印好的紙质文档，也可以是电子文档的形式，并在其中注明本节课的主要学习目标、需要完成的任务、具体的学习过程，同时为班内学生分配好小组，然后在课堂中以导学案引导学生在小组内合作学习。以此种方式进行教学，小学生在学习时的目的性和针对性会更强，学习的过程也会更加有序和高效，能够推动课堂教学的进度，还能有效增强学生的自主学习能力和合作探究意识。
　　2.2运用信息技术创设生动的情境
　　自信息技术在教育行业普及以来，我们教师在从事教学工作时都将其当做了一大助力。鉴于此，小学英语教师也要在教学中合理运用信息技术手段，通过创设教学情境来强化学生对于所学内容的理解和记忆，不断增加其知识储备。如，老师在为学生讲授教材中的英语对话时，就可以利用信息技术设计一个具体的对话场景，将教材中的图片变成活灵活现的动态情境，用多媒体设备展示出来，确保学生能够在观察画面中人物神态、动作的同时，切实掌握对话的具体内容，并在聆听过程中掌握准确的发音和语气，由此锻炼其英语口语交际的能力。
　　2.3引进跨文化知识进行拓展教学
　　基于新时期的教育发展形势，农村小学英语教师在向学生传授语言知识时，也要有意识地为学生补充一些跨文化知识，在长期的积累中帮助学生增长见识，为他们之后的对外交流活动奠定良好基础。比如，英语老师可以在教学中穿插一些趣味小故事，向学生展示东西方文化中相同意象代表的不同含义，在开拓学生眼界的同时，使其牢记英语交际中应当避免出现的问题;教师也可以利用网络平台，为学生搜集一些西方国家的文化历史资料或生活习俗等，让学生一边观看一边思考，学会尊重他国的文化。在讲解跨文化知识时，小学英语教师还要适时引导学生发现我国文化的优势，激起他们的文化自豪感和自信心，从而树立正确的文化观。
　　3优化教学评价机制，实现师生有效互动
　　现代教育更加重视教学评价的作用，因此农村小学英语教师在设计具体的教学方案时，也要通过反思来不断完善和优化课堂教学评价的机制，加强“教”与“学”之间的有效互动，进而实现知识信息的稳定输出与高效接收。以往的教学评价大多是教师针对学生做出的评估和判断，常常存在评价形式不完整、内容不客观、不全面的问题。为了改善这一弊端，英语老师可以邀请学生参与到教学评价中来，给予学生自我评价和评价教师讲课方法与过程的权利，之后再由教师从学习态度、方法和学生的实际收获等方面来做综合评价，并对自己的授课模式进行反思与总结。通过师生互评，学生和教师都能够及时了解自身的问题，然后通过有针对性地改进真正实现教学相长，在有效的互动中提高教学的成效。
　　4结论
　　英语语言学习是一个较为漫长的过程，而要想打破语言环境的禁锢、增强教学的效果，教师就必须不断优化自己的教学设计，用最符合学生思维认识水平、最能引起学生学习兴趣的方式来实施教学活动。由于农村学校受地区经济发展的影响较大，学生们的信息接收能力和个人素养仍需要加以提升和完善，所以小学英语教师在教学实践中更要充分利用各种教学资源来提升课堂教学的活力，不断增加学生学习的深度与广度，促使其更好地发展。
　　参考文献
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