如何在小学英语语篇教学中提升学生的思维品质

来源:用户上传      作者:孙佳佳

　　摘 要：随着社会的不断进步，社会对学生的素质教育越来越看重。小学教学除了重视学生的学习以外，更注重提升学生的思维品质，其能够为小学生未来的学习生活打下良好的基础。而对英语教学来说，语篇教学，是提升小学生思维品质的重要手段。
　　关键词：小学英语教学；语篇教学；思维品质
　　小学生因为年龄较小，学习动力来源主要是个人兴趣，所以教师在教学中应当首先从学生的个人兴趣入手，真正提升学生的学习动力。语篇教学具有教学灵活性，可以让学生通过自由对话来提升自己的英语水平，再通过教师的合理引导提升学生的思维品质。所以教师应当在教学中做好教学环境的建立工作，为学生创建合理的学习空间以及自由的课堂环境，突破传统的教学模式，真正做到以学生为主体，将课堂还给学生。这样学生得到了课堂的主动性，能够更好地刺激学生的学习兴趣。
　　一、以兴趣出发，培养学生的思维品质
　　在传统教学模式的影响下，大多小学英语教学采用的是教师讲授的教学模式，这种教学模式课堂上老师与学生是上下级关系，老师在讲台上讲授知识，而学生则只能够机械地记忆。不但效率低下还有可能打压了学生的学习积极性，甚至学生会因为这种教学模式而产生厌学的心理，从而对学生未来的学习生活产生巨大的影响。因此教师在教学过程中应当首先从学生的兴趣出发，这样才能够使学生能够更好地配合教师进行语篇教学从而提升自我思维品质。
　　小学生对新鲜的事物具有强烈的好奇心，但是活泼好动无法长久集中注意力。所以教师要保持教学的新鲜感才能真正地抓住学生的思维聚焦点。首先教师可以为学生营造一个良好的宽松的教学环境然后进行语篇教学设计，使学生能够有一定的学习自主权，说出自己心中所想。这样教师才能够真正了解学生的心内从而对学生进行引导，保证学生的思维品质可以向正确的方向发展。
　　二、采用情境多样化进行语篇教学
　　小学生主要学习的方式之一是通过模仿来进行的，所以教师在教学中应当设计多样化的教学模式。尽可能让学生接触更多的情境，从各种角色出发从而提升学生的英语能力。教师应该自身起到模范带头作用为学生做榜样，在潜移默化中培养学生的思维品质。
　　教学情境的创设方法有很多种，根据教学内容的不同，准备不同的教学情境，能够让学生身处其中进行对话练习。这就要求教师有足够的课堂把控能力。如果学生在课堂上太过于自由则可能会使课堂混乱无法达到应该有的教学效果，只有在教师的正确引导下把控自由度达到真正放松自我的情况才能够将语篇教学的效果最大化。教师也可以通过情境多样化的语篇教学真正打入学生的内部，营造良好的课堂学习氛围，更好地把握每个学生的学习态度，增加学生之间的交流机会，同时教师参与到教学中也可以起到一定的监督管理作用，从而更好地把控整个教学的走向，让学生能够真正通过自主的探索发现英语的有趣点，爱上学习，真正提升学生的思维品质。
　　三、通过课外读物，强化语篇教学
　　小学英语教学的主要教学内容来自教材，有的教师认为只要将课本上的知识传授给学生就已经足够了，但其实不是这样的。教材上的知识已经远远不能满足学生的需求，不能够将学生的知识来源局限在课本之上，可以通过课外读物加强教学效果。英语绘本是非常好的课外读物。英语绘本应用少量的文字和大量的图画来对故事进行描述。学生就算有不认识的英语单词也能够大概猜该英语单词出来是什么意思，更好地降低学习难度，也因为绘本的故事性而增强学习兴趣，还可以通过绘本进行角色对话。
　　小学生年龄偏小，正处在良好思维品质形成的关键时期，学生活泼好动对新鲜事物以及新知识具有强烈的好奇心，但是普遍没有耐心，不容易长期集中注意力。教师应当根据学生的特点从学生的兴趣出发，采用情境多样化的教学模式，让学生能够通过各种角色扮演练习来提升思维品质。最后再采用课外阅读的方式来强化语篇教学的效果，进而通过语篇教学真正提升学生的思维品质。
　　参考文献：
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　　编辑 段丽君
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