小学语文中年级起步作文指导方法分析
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作者:杨小红
摘 要：自新课改全面实施以来，我国小学语文教育逐渐完善传统教学模式，从培养学生语文素养出发对学生进行教育。尤其在小学语文写作方面的教学工作更是做出了革新，并取得了不错的教育成绩。然而，当前我国小学语文作文教学指导工作还存在一定的问题，为此，就中年级起步作文教学问题进行分析，并提出相应的优化指导方法，希望能够为广大小学语文教师的教学工作提供有价值的参考。
关键词：小学语文；中年级；起步作文
小学中年级主要是指小学三、四年级的学生，这一年龄阶段的学生已经有了一定的语文知识积累，在写作训练方面亦比较容易接受教师的指导，然而，新课改对小学语文教育的要求和标准不断提升，其作文教育工作亦需不断提高教学标准，尽可能在提升学生语文素养的基础上提升写作能力，从而为学生日后的全面发展打下坚实的基础。本文就小学中年级起步作文的指导方法做出探究，希望能够以此促进小学语文作文教育工作的进步。
一、小学语文中年级起步作文教学存在的问题分析
1.家长不够重视
很多家长对子女的教育仍然停留在传统的观念上，认为分数才是最重要的，而忽视了这种应试教育给孩子带来的危害。在小学中年级语文教学中，其作文在考试中的占分比较少，且每个学生的作文分数差不多，这就让很多家长产生作文教育可有可无的错误想法，在对孩子的学习监督工作中缺乏对作文教育的重视。虽然一些家长了解语文作文教育的重要性，但更多的认为应该先提高孩子的分数，而写作能力则可以推到高年级再训练也不迟[1]。
2.学生不够自律
小学生的年龄较小，多数小学生对事物缺乏正确的认知，往往对事物的好坏感性地判断。小学中年级学生对作文的接触较少，在缺乏认知的情况下对作文的兴趣以个人的感性判断为主，很多小学生语文写作能力的差距也在这时出现。一些对写作产生第一好感的学生在写作课上会表现得更加积极主动，而还有一些学生缺乏自律性，不仅不愿意学习写作，更不愿意面对写作中的困难。总而言之，在小学中年级语文写作课堂上，很多学生对写作知识缺乏学习动力。
3.教师教学方法缺乏科学性
教师作为知识的传授者，其要积极对学生进行教学引导，引导并为学生总结学习经验，这样能够大幅提升学生的学习效果。然而，很多教师受传统教学思想观念的影响，其写作教学方法仍然以“命题—写作—批改—讲评”模式为主，这种教学方法忽视了学生的主体性地位，使得学生自主习作的积极性和主动性受到了限制，此外，教师对学生的讲评往往过于空洞，学生根本不能认识到自身的问题所在。
二、小学语文中年级起步作文指导方法分析
1.借助汉语拼音，培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣是提高学生写作能力的关键，小学中年级起步作文指导要以培养学生写作兴趣为出发点。新课标要求小学作文教育要引导学生“写自己想说的话，写自己想写的实物。”而小学中年级学生的汉字积累量不够，很多话说得出却写不出，这对其写作训练产生了一定的阻碍。为此，教师要引导学生借助汉语拼音进行写作，优先培养学生的写作思维，让学生在这样的写作教学中不断培养写作兴趣[2]。
2.降低写作难度，教学要循序渐进
小学中年级学生未接触过作文，即在写作训练中缺乏基础。为了能够培养学生的习作积极性，教师需要对写作训练进行难度调整，在初期尽可能为学生安排难度较低的作文要求，让学生循序渐进地学习写作知识，并在循序渐进的过程中了解每个学生的学习效率，从而便于针对性为每个学生制订学习计划，一方面让学生的写作學习效果得以最大化发挥，另一方面也让学生在循序渐进的写作学习中提高写作逻辑性。
3.加强引导，培养学生发散思维
在小学中年级作文起步教学中，教师要积极引导学生从自己的想象中获取写作灵感，即写自己所想的内容，这样不仅能够提升其作文内容的丰富性，另一方面也能加强学生作文的写作基础。教师可以引导学生从身边的事物进行想象延伸，如通过某一事物联想到其他的事物。例如，教师在让学生写《美丽的冬天》时，教师可以先给学生看一幅冬天的图画，并通过以下问题对学生进行引导：你从图片上能发现哪些冬天的美景？你能说说冬天的美有哪些特点吗？通过这样的语言引导能够让学生写作学习的积极性迸发，并努力寻找图片中的美景，从而培养学生的发散思维，此外，这样的训练能够有效避免学生写作中“无话可写”的尴尬[3]。
综上所述，当前我国小学语文中年级起步作文教学工作还面临着来自家长、教师和学生自身三方面的问题，这对小学生语文教育工作产生了极为不良的影响。小学语文能够强化学生的文学素养，完善其语文作文教育对学生日后的全面发展有着重要的意义。为此，在小学中年级起步作文指导工作中，必须全方面对学生进行指导，教师在教学中除了注重方法，更要积极挖掘学生的个性化需求，从而让每个学生都能在各自写作能力基础上得到提升。
参考文献：
[1]胡珊.小学语文三年级起步作文教学策略初探[J].戏剧之家，2018（34）：153.
[2]潘艳萍.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].甘肃教育，2019（7）：86.
[3]李爱萍.师“引”生“批”：小学作文批改教学中的新尝试[J].甘肃教育，2019（7）：104.
编辑 鲁翠红
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