浅谈如何抓好小学作文起步教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学作为学生学习作文写作的初级阶段，作文能力的高低是学生语文素养的重要体现。如今小学语文作文教学的现状往往不能满足学生写作发展的需要，作文教学模式跟不上教学改革的发展。因此，发展小学生作文能力，教师应从观察与点评入手，抓好作文起步教学。
关键词：小学语文;作文教学;基础起步;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0105-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.097
探究小学语文作文教学时，教研组争议最大的两个问题是需要教导学生什么和怎么才能更好地指导学生，简单一点来说就是教什么和怎么教的問题。在这两个问题上各个教师都有自己的见解，无论争论多么激烈，这两个问题代表的大方向还是没错的，教什么代表教学指导内容要符合学生的实际需要，而怎样教则代表着选择合适的方法去教学生。
一、小学生作文教学要符合学生发展实际需要
小学阶段的写作要求并不高，没有新概念作文的拘束，也不是命题作文的中规中矩，小学作文写作范围宽松而又紧迫。由于学生处于身心尚未成熟的阶段，对于一切未知事物的好奇阶段，同时又有着懒惰贪玩等特点，长达六百字的作文会让很多学生望而却步，很多学生在接触到作文的那一刻就认为六百字太多了，自己肯定写不出来。这种反应是正常的，在这种情况下需要教师的悉心指导。教师要灌输给学生一个理念，罗马不是一天建成的，同样写作文并非就是一步到位的，学生在写作文之前要做一些准备工作，只有准备工作做到位，写作才能顺利地进行。
（一）写作是一种习惯
教师在开展作文教学之前要提前做好准备工作，从学生一年级开始做出硬性要求，学生每天都要写日记，最少一句话不设上限，培养学生养成写日记的好习惯，无论学生之前语文基础如何，每天的一句话日记总能完成，并要坚决禁止学生滥竽充数，一句话日记是一种习惯更是一种对于写作的态度，如果学生对待一句话日记就敷衍了事，那么对待六百字的作文更是消极怠工。
（二）写作需要素材，素材需要积累
在学生养成记日记的习惯之后，教师就要尝试让学生去积累一些文字素材，没有素材就没有写作。教师下一步要做的工作就是指导学生如何积累素材。
首先在素材的选择上，教师要严格把关，如今阅读已经可以随时随地地进行，文化和知识不必再依托于纸张来传播，学生们在网络上可以找到海量的电子图书。然而这些电子图书也并非全部适合于小学生阅读，而海量的电子图书也造成了难以鉴别好坏的结果，学生在选择阅读积累素材的书籍时很容易被书误导，青少年身心尚未健全，世界观和价值观都没有成型，很容易受到书中的言论影响。
教师尽量推荐给学生适合小学年龄阶段阅读学习的书籍，另外对于学生的阅读情况要起到有效的监管作用，一旦发现涉及不健康内容的书籍要引起高度重视，要及时向学生们强调解释这些书籍的坏处。同时教师要教导学生，阅读并非是一味的享受故事情节，在阅读到学生认为作者写得较好的片段时要及时摘抄整理下来，摘抄的过程不要太快，摘抄的过程就是加深记忆和积累的过程，小学生在写作的初级阶段需要大量的阅读和积累素材，只有阅读的书籍素材越多，在写作过程中才不会出现无话可说的情况。
二、教师指导学生写作需要技巧与策略
小学语文教师教作文容易像流水线作业一样，这种模式不适合学生的发展，教师必须加强自身的创新意识，紧跟时代发展的要求，探索作文教学的技巧与策略，才能满足学生的发展需要。
（一）观察是最佳的写作途径
学生在写作过程中描述的都是自己观察到的、感受到的，换句话说学生观察的越细致，观察的视野越广阔，其写出来的作文就越有味道，情感就越细致。观察是获得写作素材和感性认知的最佳途径。教师要教导学生，观察并非是单纯的视觉动作，嗅觉、听觉等感官器官都是观察的主角，空气中的花香，脚下泥土的松软，回旋在耳畔的鸟语是所有感觉器官共同作用感知的结果，在观察过程中只有调动全部的器官，用身心去感受才能获得更多的信息，这样在写作中才会游刃有余。
（二）点评既是激励也是鞭策
教师在小学语文的写作过程中要善于运用点评机制，可以将班级内的学生分为几个小组，在每次写作任务完成之后先展开小组评议，让组内成员选择出一个公认的佳作，然后教师汇总几个小组的评选结果，最终统一做出点评。在这个过程中，教师既锻炼了学生们的团结协作的能力又加强了师生互动，让更多的学生可以表达自己，课堂不再是某些成绩优异学生的“一言堂”。同时教师在点评的过程中要批评和鼓励并行，无论推选出来的作品多么优秀总归会有结构或者笔法上的缺陷，教师要指出来并且教导学生们改正的方法，当然鼓励从来不会缺席，对于那些进步较大的学生作文提出表扬，激烈学生们再接再厉，在写作上争取新的突破。
总之，小学语文的作文教学任重而道远，改革的道路并非一帆风顺，教师应该注重时代与智慧的结合，要紧密地结合教学实际，不断改革教学模式，在小学生作文教学方面深入研究，为小学语文教学的健康发展奠基。
参考文献：
[1]张莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.
[2]张婧祎.小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2018（31）：117.
[3]李青玲.小学语文写作教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：56.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：段亚梅（1976.9— ），女，汉族，河北任丘人，中小学二级，研究方向：小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802358.htm
