您好, 访客   登录/注册

浅谈三年级起步作文教学

来源:用户上传      作者:

   摘要:随着作文分值在语文成绩中所占比重越来越大,作文教学在语文教学中的地位也越来越重要。作文不仅决定孩子分数、将来能否考个好学校,还关系到孩子今后的成长发展。三年级作为作文的起步阶段,其引领作用至关重要。但在实际教学中,很多学生感觉无从下手,从而产生畏惧心理。俗话说:“兴趣是最好的老师。”我们不妨从培养兴趣入手,引导他们观察积累、掌握大量的写作素材,通过训练及修改,更快更好地提高学生的作文水平。
   关键词:作文教学;兴趣;观察;训练
  中图分类号:G633.34  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)03-0072
  新《语文课程标准》对中年级习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说,可归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
  三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的看图写话高出一个层次,很多学生感觉无从下手,从而产生畏惧心理。俗话说:“兴趣是最好的老师。”我们不妨从培养兴趣入手,引导他们观察积累,掌握大量的写作素材,然后通过训练及修改,更快更好地提高学生的作文水平。笔者认为,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力主要从以下几个方面入手。
  一、降低标准,树立信心,培养兴趣
  1. 对学生的作文要求“低”一点:先求“通”,再求“好”,力求逐步提高。在作文指导上,教师可根据作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班队会、课前三分钟演讲、课外活动等,有意识地让学生搜集、整理、演示,让学生的认识和体验得到加深,在写作文时能“有话可说”;在着手写作文过程中,让学生养成一个习惯,写完一个句子或一个段落先通读检查一下:这些语句“通”吗?在写得“通”的基础上,再逐步要求写得“好”。
  2. 抓住机会表扬、鼓励学生,特别是程度较差的学生,给他们树立写作的信心。可以在班级内设立“习作天地”“佳作欣赏”等专栏,把他们的习作展示出来,或作为黑板报的稿件刊登,或把一些佳作当范文让学生自己读给全班同学听,或写一些鼓励式的评语等形式,让学生体验到被肯定、成功的感觉,激发起写作的信心,才会更加积极主动、心情愉悦地愿意去写作。
  二、善于积累,勤于观察,获取写作素材
  要写出好作文,使表达更细致、具体和生动,就得有丰富的积累。
  1. 加强阅读。阅读是学生获得作文范例的基本途径。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”笔者在班级开展了读书、读报活动,在教室后边一角放置书橱,发动学生把家里的好书带来,大家可轮流借阅,并做好读书笔记和读书心得体会。并鼓励学生听广播、看新闻、看《动物世界》《科技博览》等节目,以便增长见识、开拓视野、丰富生活经验,从而触发联系自己的生活实际,形成第一手写作素材。
  2. 留心观察,做生活的有心人。观察是人们认识事物的第一步。因此,我们要注重培养学生观察思维的能力,做一个有心人,从生活中获得真实、深刻的经验和资料,为积累作文素材打下良好的基础。
  培养学生的观察能力,笔者提倡学生做到以下三点。(1)多看,就是认真仔细地看。搞清事情的来龙去脉,事物的特点、性质,人们的内心想法等。比如写通过一种动物或植物的某一种现象或本能给我们的启示,或写观察日记等类型的作文时,就要引导学生先仔细观察一段时间,把事情搞清楚,心中理出头绪,再着手写下来,这样写出的作文内容就会具体充实、条理清晰、说服性强。(2)多问,就是把自己平时看到的某些不明白的事情向教师、家长、同学请教,或者自己通过查阅资料或上网等途径,把疑难问题弄懂,使自己懂得更多。(3)多记,把平时看到的、听到的、想到的及时写下来。我们班级让学生准备了《每周日记》和《随想》两个本子,让学生养成记日记和随时记录自己所看、所听、所想的好习惯。这不仅積累了丰富的作文素材,还锻炼了学生的书面表达能力,真是一举两得,让学生受益匪浅。
  三、指引训练,加强实践,逐步提高写作能力
  学生克服了畏难情绪,心中有了素材,还要由易而难地进行训练,逐步提高写作能力。
  1. 童话引路,提高兴趣。针对小学生想象力丰富、喜欢童话故事的特点,在语文教学中,让学生听童话故事,试着讲一讲故事梗概,多种方式读童话故事,并试着编写或续写,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写的道路。比如在学习《三袋麦子》这篇课文时,笔者先给他们示范讲故事,学完课文后,再让学生自己讲一讲,学生就觉得写童话并不难,于是笔者就让他们续写课文或改编课文。这样写出的作文,构思奇特,语言生动,感情丰富。
  2. 加强语文实践,让学生通过参加多种多样的实践活动提高写作能力。如每到重大节日如清明节、端午节、中秋节等让学生自编手抄报,过“元旦”、母亲节、父亲节时引导学生做贺卡或给亲友写一封信,为红领巾广播站写稿,做摘抄笔记等促进学生语文素质的发展,提高写作能力。
  实践证明:作文教学是学生思维方式和文字表达的综合训练,是语文素养的一部分,非一朝一夕就能达成。小学生有丰富的想象潜能、很强的可塑性,相信在我们教师悉心培养、正确引领、指导促进下,作文教学的成效必将越来越显著。
  (作者单位:山东省青州市旗城学校    262500)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14861455.htm

服务推荐