小学起步作文教学与现代信息技术的整合探究

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　　摘 要：《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”有效的作文教学方法一直是语文教师探究的重点。文章以《我喜欢的动物》教学为例，分析了小学起步作文教学与信息技术整合的策略，即利用现代信息技术积累素材；运用现代信息技术指导写作技巧；巧用现代信息技术指导观察；利用现代信息技术的交互性评改作文。
　　关键词：小学；作文教学；现代信息技术；整合；教学方法
　　小学作文教学普遍存在学生无话可说、无东西可写的现象。究其原因主要是：学生生活阅历浅薄，词汇量少，没有用心去体验、感悟生活，不善于观察周围的事物等。在写作起步阶段中运用现代信息技术的多媒体辅助教学，能以形象生动的画面、绚丽的色彩、悦耳动听的声音来展现作文教学的内容，从而丰富学生的思维，激发学生写作的热情。因此，加强现代信息技术和小学作文教学的有效整合，可以提高作文教学效率，更好地完成作文教学目标，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。
　　一、利用现代信息技术积累素材
　　叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的欲望；正如说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”可见积累非常重要。素材奠定了写作的基础，而素材来源于生活的积累和大量的阅读。互联网信息传递快捷、全面，为学生提供了广阔的阅读和积累的空间，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。
　　教学片段1：多媒体教学——写一写小动物的外形
　　（教师出示小白兔、小鸡、小青蛙、小花猫等图片）
　　师：同学们，写动物外形要紧扣动物的外形特征来描述，可以写动物皮毛的颜色、体形的大小……尤其要抓住动物的重要部位或者与其他动物不同之处来写。不用面面俱到，但要写得有条有理，层次分明。
　　生：我最喜欢小花猫，我先说说小花猫的眼睛吧！
　　师：为什么你会先介绍小花猫的眼睛呢？
　　生：因为它的眼睛很特别。
　　师：好的，你来介绍一下吧。
　　生：小花猫耳朵尖尖的，圆圆的脑袋上镶嵌着两只玻璃球一样大的眼睛，非常漂亮。中午阳光強烈的时候，它的眼睛会眯成一条线；当光线昏暗的时候，它的瞳孔会放大，使得猫在黑暗中能看清任何东西……
　　师：你是怎么了解到小猫眼睛这么特别的？
　　生：您在周末让我们查找有关自己喜欢的动物资料和文章，我上网认真查找资料，并把查找的内容摘抄在本子里了。
　　师：你做得非常好。现在让我们通过看一个简短的视频来进一步了解小猫眼睛的结构吧。
　　（播放视频）
　　合理利用网上资源是丰富见闻、积累素材、拓展写作资源的有效途径。通过利用网络信息技术，有效地改变了传统、单一的获取素材的方式，不仅拓宽了学生的视野，还能引导学生更科学有效地积累素材。
　　二、运用现代信息技术指导写作技巧
　　运用现代信息技术能及时、直观、生动地把图像、图形、文字、文本、动画、视频、声音信息展示给学生，为学生提供了鲜活、生动的形象，能充分调动学生的听觉、视觉等多种感官参与活动，刺激学生的感官，使学生入情入境，从而激发学生写作的兴趣和提高写作能力。
　　教学片段2：运用现代信息技术展示习作单元里的课文《蜗牛》，来进一步指导写作
　　（在讲作文前，运用现代信息技术将单元课文所描述的蜗牛外形、生活习性等配上轻松的音乐、有趣的解说词，按观察先后顺序展现给学生看。）
　　师：作者把蜗牛的形态写得那么逼真，其中的奥秘是什么呢？
　　生1：观察时，不仅要看静态，还要观察动态。
　　生2：我还知道观察时，不仅要看事物的整体，还要看每部分的样子。
　　生3：我知道观察要有顺序，或从整体到部分，或从部分到整体，或从上到下，或从下到上……让别人一看就明白。
　　生4：对动物进行动态描写时，要抓住典型，突出重点，具体描写。
　　师：是的，正因为作者平时善于观察，用心思考，才能写出蜗牛的“胆小”和“不懈”，把蜗牛描写得具体、生动。（教师边看课件边讲解）写动物的外形一般采取从整体到局部或从上到下的顺序来写。写动物的生活习性时，不用面面俱到，要选择最能体现动物特点的方面详写，其他方面略写或不写。
　　笔者利用现代信息技术，再一次从大量的直观材料中让学生了解到蜗牛的外形和行为特点，让学生对本次写作的内容、取材范围、表达形式等方面有更深刻的理解。更重要的是，让学生掌握了写小动物的方法，为接下来的写作打下了良好的基础。将现代信息技术运用到作文教学中，使作文教学图文并茂、声像俱全，使作文教学更形象、直观、生动。
　　三、巧用现代信息技术指导观察
　　多媒体以其形象生动的特点，特别能吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。在作文教学中，为了突破重难点，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，播放生动的图片、动态的画面等资料，引导学生有意识地抓住特点进行观察，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大，强化学生观察的方法和技巧。
　　教学片段3：播放一段小动物们样子的视频，按从整体到部分的顺序，并配以活泼轻松的音乐。
　　师：你喜欢的小动物肯定长得很可爱，它喜欢吃什么、玩什么？你和小动物间发生过哪些有趣的事？
　　生：我喜欢的动物是小花猫，小花猫最喜欢吃了。
　　师：能说具体些吗？
　　生：我给它喂食时，它马上跑过来。吃完后，它又一边舔着嘴一边望着我……
　　（学生用一两句话概括猫爱吃东西的特性，一些具体的细节则已淡忘。）
　　师：我们一起看看小花猫那贪吃的样子吧，请看视频！
　　（教师利用信息技术把花猫吃食物的样子配上音乐，组织学生认真地观察，观察后再让学生说一说。） 　　生：我给它喂食时，它就飞快地跑到食盆前听话地等着。它吃食时，速度很快，不一会儿就吃完了。吃完后它还要再吃一盆，它一边舔着嘴一边看着我……
　　（通过认真地观察，学生写得更具体了。）
　　师：喂食前，吃食时，小猫分别会有什么神态、动作呢？
　　（教师再给学生看视频，在喂食前的部分和吃食时进行镜头定格，让学生边看边说，说得不好之处由其他学生补充。）
　　生：我给它喂食时，它就飞快地跑到食盆前听话地等着，歪着头，眼睛一眨一眨的，小舌头不时地舔着嘴唇。它吃食的时候，嘴巴一舔一舔的，吃得很香，胡子就像打节拍，一上一下摆动着。尾巴摇来摇去，好像在说……
　　笔者对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格，引导学生边看视频边说，使学生从中观察和了解动物的属性，以切身感受动物形态各异的姿态，并抓住其特征来进行创造性的描写，轻松完成作文。
　　四、利用现代信息技術的交互性评改作文
　　《语文课程标准》强调要重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力。在“评价建议”部分，还列专题强调要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。可见，学生评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。
　　教学片段4：
　　（教师在课室巡回检查，从中选出具有典型代表的习作投影在屏幕上。）
　　师：同学们，这篇习作写了什么？写得怎么样？
　　（大家各抒己见，来说说这篇作文的成功之处以及不足之处。教师边听学生的讲评边围绕作文逐词逐句逐段进行删、加、改，对于精彩之处加下划线并画上一颗星进行表扬。教师还要从学生的回答中总结出写作的重点和方法，让学生明确评改的具体要求。）
　　长期以来，传统的批改模式往往费时又费力，现代信息技术的运用使作文批改更为直观、高效，它让教师把评改的主动权交给了学生，从而调动学生评改作文的积极性，为作文教学开辟了一个新的发展空间。
　　总之，现代信息技术与作文教学的整合给语文起步作文教学带来了新的生机与活力。在作文教学中合理运用现代信息技术，可以优化教学过程、丰富教学内容，评改的途径更加开放和多样，激发了学生习作的兴趣，发展了学生的想象力、创造力。现代信息技术在教与学之间架起科学的桥梁，发挥着语言教学所不能替代的作用。
　　[*本文系广东省教育科学规划课题《大班额下现代教育技术装备与小学起步作文教学有效整合的研究》（课题批准号：2015YQK080）研究成果]
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