小学数学新课导入问题及其成因分析
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作者:张惠秦
摘 要：导入是小学数学课堂教学的起始环节，有效的课堂导入不仅可以营造积极的学习氛围，还可以使学生在积极情感的驱使下进入数学学习状态。就当前的小学数学课堂导入情况来看，其尚存在诸多的问题，如导入方法单一、导入过程流于形式等，严重影响着课堂导入价值的实现。主要对小学数学课堂导入存在的问题及其成因进行分析，以此为教师有效导入新课指明方向。
关键词：小学数学；新课导入；导入问题；成因分析
良好的导入在一定程度上决定了小学数学课堂教学质量。在当前的小学数学教学活动开展中，受传统的教学理念和教学方式的影响，一些教师无法立足学生的认知特征和教学内容，为学生设计有效的导入活动，由此导致导入中存在诸多的问题，影响着小学数学教学效果。要想在小学数学教学中有效导入新知，教师首先要能清楚当前数学导入中所存在的问题及其成因，如此才能有针对性地采取措施，在问题解决中提升教学质量。
一、小学数学新课导入问题
1.导入方法单一，无法激发学生的兴趣
虽然新课改已经实施很多年了，但是一些教师受传统教学观念的禁锢，其在教学活动开展中仍采取传统的教学方法，在课堂教学之初，就直接将新知内容堆积在学生面前，导致学生的学习需求无法得到满足，限制着其个性的有效发展。与此同时，直接导入的方法，可以使学生进入新知学习状态，但是对于大部分数学学习能力有限的小学生来说，其无法理解教师的开门见山，无法感知到本节课所要学习的知识有哪些，无法获知本节课所要达成的学习目标是什么。如此，导入是低效甚至无效的。除此之外，对于小学生来说，其自制能力是有限的，难以将注意力长时间地集中在一点。在教师的知识灌输的过程中往往会出现注意力不集中的问题。机械单一的导入方式，难以将学生的注意力很好地从课间丰富的活动中转移到新知内容学习之中，由此导致一些在新知内容讲到一半的时候发现大部分学生坐在座位上昏昏欲睡。
2.导入过程流于形式，偏离教学目标
课堂导入的时间是有限的，教师要想在短暂的时间里有效发挥课堂导入的作用，其需要采取极具目的性的方式将新知内容有针对性地展现在学生面前，从而在满足学生的学习需求的基础上，使其对新知内容产生感性的认知。需要注意一点，导入活动中所展现的内容与学生的学习效果有着相关性。简单地说，教师在此活动开展中如何向学生展示知识，向学生展示何种知识，影响着学生的学习结果。在当前的小学数学导入活动开展中，流于形式的情况是大量存在的。虽然一些教师对课堂导入给予了应有的重视，但是，其在实践的过程中，为了点燃学生的学习热情，过分追求形式上的热闹，大量创设情境、演示实验等，虽然吸引了学生的注意力，但是细细分析，这些活动与教学内容、教学目标相脱轨，浪费了课堂教学时间。
3.忽视学生认知特点，时间把握欠缺
小学阶段所涉及的数学知识是数学发展的初级阶段，其与实践活动有着密切的联系。虽然小学生对于直观且极具刺激性的事物有着浓厚的兴趣，但是其在研究的过程中，受其学习能力和认知能力的影响，往往无法对这些内容进行深入的探究，致使在浅尝辄止中无法深刻地理解所学。导入活动的时间是有限的，这就需要教师立足学生的认知发展特点，利用极具针对性的方式使学生在此环节高度集中注意力，提升导入效果。就当前的小学数学导入情况来看，教师在以教为主的理念驱使下，将学生作为知识的接受者，忽视学生的数学学习特点，机械导入新知是错误的。
二、导入問题成因分析
教师作为小学数学教学活动的组织者、引导者，导入活动出现问题大都是由教师引起的。
1.固守传统教学观念，轻过程重结果
在当前的小学数学教学活动开展中，固守传统教学观念的教师还是大有人在的，其过分地重视考试分数和教学目标，由此在导入活动开展中，将知识作为教学重点，采取机械的方式展现新知内容。针对该原因，教师要想发挥导入的价值，其应将学生的发展作为教学的目标，采取多样的方式在导入活动开展中引导学生自主探寻知识，使其在主观能动性的发挥下感受到学习的乐趣，从而对数学学习产生兴趣，进而一步步地对新知内容进行探寻。
2.学生观念落后，忽视学生的主体地位
在当前的小学数学教学活动开展中，教师将学生作为被动接受知识的容器，没有充分重视学生的主体性，由此无法立足学生的学情和认知发展特点，采取有效的方式导入新知。针对该问题，在导入活动开展中，教师要树立以人为本的教学理念，给予学生发挥其自主性的机会，使学生在其主观能动性的发挥下自主进入学习状态，对新知进行探究。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视课堂导入，分析当前所存在的问题，探究其产生原因，以此结合数学教学特点和学生的学习特点，采取多样方式导入新知，提升数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]姚洪俊.小学数学课堂教学导入的调查分析与改进对策[J].数学学习与研究，2017（24）：52.
[2]张涛.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：263.
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