智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着科技的发展，智慧课堂教学模式已经在中学教学中广泛应用。本文主要探讨智慧课堂在高中英语写作教学中的应用，希望可以对目前高中英语智能化教学有所帮助。
　　关键词：智慧课堂;高中英语写作
　　引言
　　随着信息技术的发展，智慧课堂的教学模式在高中教学中使用得越来越广泛，英语教学也不例外。传统的英语写作课由于时间的局限，往往仅进行教学，无法及时进行写作评价。而智慧课堂的使用，使得课堂教学容量加大，使得写作教学更加完整，教学与评价能够更好地结合。
　　一、智慧课堂的概念
　　“智慧课堂”的实质是相对以往的“知识课堂”而言的，主要以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、互联网等信息技术研发的一种智能、高效的课堂教学模式。“智慧课堂”以知识传播为基础，以技能培养为主要目标，学生是学习的主体，他们主动地发现问题、研究问题和解决问题。“智慧课堂”主要以动态教学数据的分析来实现数据化的教学决策，及时的评价反馈，立体化的互动教学，以及智能的资源共享。“智慧课堂”的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，同时也是课堂教学不断变革的结果。
　　二、智慧课堂的理论依据
　　智慧课堂主要是基于外语学习中的建构主义理论和人本主义理论，它的代表人物主要是瑞士学者皮亚杰和苏联心理学家维果斯基。建构主义理论强调以学生为中心，突出学生学习的主动性，主动探究知识并主动建构所学知识。建构主义强调情境、协作、会话和意义四个要素。在智慧课堂中，教师可以运用智慧教室的硬件设施和软件设施，创设合理的情境，设计并组织多种形式的教学活动，开展自主学习、合作学习和探究学习等活动，通过师生互动、生生互动、人机互动，学生主动建构自己的知识体系。
　　人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，它的代表人物有美国心理学家马斯洛和罗杰斯，人本主义的实质就是让人领悟自己的本性，不再倚重外来的价值观念，消除外界环境通过内化而强加给他的价值观，让人可以自由表达自己的思想和感情，随性地健康发展。要提高外语教学质量，就要充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习动机，在智慧课堂教学中，这一理论也得到了充分的体现。
　　三、高中英语写作智慧课堂的构建
　　英语写作智慧课堂基于网络环境，将师生共同组织起来，教师利用大数据筛选确定教学内容，设计特定活动推送给学生，学生合作共享完成习作评价任务，呈现课堂成果，老师及时反馈。通过这一系列教学活动，提高学生的评价能力和写作兴趣，根据课堂反馈，制定后续教学内容，最终提升学生写作水平，达到学习共同体的整体目标。
　　下面笔者谈谈如何开展写作智慧课堂教学。
　　1. 谋篇布局。
　　英语写作是一个高度紧张而复杂的过程，学生要在短时间内根据写作要求谋篇布局，实现由中文到英文的顺利转换。构思是写作的重要环节，学生要在高度紧张的状态下兼顾体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。写作前增加审题环节，可以减少学生写作焦虑，避免写作中“顾此失彼”情况的发生。审题结束后，写作的框架呼之欲出，学生只需将主要精力放在“遣词造句”上，整体性错误大幅减少。
　　2.个人初稿。
　　结合审题指导，构思写作素材，学生可以在自己的平板上输入写作文本并提交。智慧课堂借助于大数据和云计算功能，实现了写作评价的实时反馈。学生通过大屏幕实时了解写作进度与评价。这不仅增加了写作的趣味性，也有助于培养学生写作过程中的竞争意识。
　　学生完成初稿后，教师利用智学网等批改软件初评学生作文，按初评分数进行分档，记录分析不同档次学生容易在作文中出现的普遍问题，学生可以及时得到反馈，并进行自我评估。
　　3.合作评价。
　　教师向学生推送典型样本，供学生讨论交流思考，发现问题，并给他们一定时间自己解决问题。然后教师参与到合作评价中来，适时给予指导，并针对学生无法解决的问题，教授相关知识点。然后及时推送相关练习，通过问答软件等了解学生学习情况。
　　合作评价的过程也就是一篇作文的润色过程，在这个过程中，学生锻炼了自己的思维能力，也提高了自己的语言素养。
　　4.二次修改。
　　修改是提高英语写作水平的重要途径。学生在软件分析、小组讨论和教师评价之后，可以对文本进行多次修改。学生可以从词汇丰富度、句式结构和文本的流畅度等方面对作文进行精加工，然后将修改稿再次提交。教师可以对学生再次提交的作文进行抽查，检验“师生合作评价”效果。教师还可以根据学生课堂反应设计后续学习资源并推送给学生。
　　四、高中英语写作智慧课堂的优势
　　1.反馈及时，提高了学生写作的自信心。
　　批改软件可以及时帮助学生发现文本中的词汇和语法错误，使得学生文本用词的准确性和精确度得到提升，学生更有信心进行写作，不会焦虑用错词的问题。
　　2.提高了批改效率。
　　以往学生写一篇作文，教师可能需要一至两天才能完成批改。而使用了批改软件后，作文中常犯的基本的词汇、语法和句型错误会被系统自动识别，这样，教师只需要注意文本的搭配和流畅度问题，这和以往相比，大大缩短了批改时间。
　　3.突破了时间和地点限制，教学得到了延伸。
　　在智慧课堂的背景下，教师不仅可以在平时课堂教学期间布置学生写作并批改，也可以利用节假日和寒暑假布置学生写作并批改。智慧课堂将英语教学延伸到课外、寒暑假和周末，使得学生的学习突破了时间和空间的限制，教师的指导也突破了时间和空间的限制。借助现代信息技术，教师和学生建立了真正意义上的学习共同体，扩大了课堂空间和学习资源，也整合了课外的学习时间，促进了学生学习方式的改变。
　　4.改变了评价方式，学生成为写作评价的主体。
　　智慧课堂教学模式通过人机互动、生生互动、师生互动等形式使写作评价多元化，学生成为写作的主体，学生在互动中获得宝贵的修改意见，不仅巩固了所学知识，也提高了写作的兴趣。同时，智慧课堂背景下的英語写作评价具有积极的价值导向，促进了学生语言发展、思维提升、品格塑造和能力拓展。
　　五、高中英语写作智慧课堂的缺点
　　1.评价软件的精准化有待提高
　　目前市场上的批改软件，虽然可以从用词、搭配和句型结构等方面对学生的习作进行纠错，但由于这些软件上市时间不长，它的语料库比较匮乏，所以无法全部识别学生习作中的错误，有的时候甚至会把学生习作中正确的表达当成错误。
　　2.课堂教学有时会过度重视形式
　　在智慧课堂的大背景下，学生成为学习的主体，主动建构自己的知识，但是有时过多使用这种模式，往往会造成学生更多关注这种教学模式，而忽略了自身对知识的学习。比如在抢答环节，学生可能会更多关注哪个同学最早抢答到，而忽略了这道题的真正答案和缘由。这要求教师在备课过程中，要多方面考虑，既要让学生体验到智慧课堂的乐趣，也要让学生真正学好知识。
　　总之，智慧课堂的英语写作教学模式，是信息社会发展的产物，是对传统写作教学模式的一种更新，需要我们在教学实践中不断丰富和完善。
　　参考文献：
　　[1]金学美，白娟.黔南州初中英语智慧课堂教学构建[J].黔南民族师范学院学报，2019（04）
　　[2]王明霞.把握特点支持教学-“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析[J].江苏教育中学教学，2018（03）
　　[3]夏春来.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构[J].江苏教育中学教学，2018（03）
　　[4]黄剑锋.高中英语智慧课堂教学模式的探讨[J].课程教育研究，2016（08）
　　[5]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15023994.htm