探究小学美术教学中的水墨改画教学方式
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作者:张露
摘 要：水墨教学在小学美术教学中有着重要地位，不仅可以指导学生掌握各种绘画技法，也可以弘扬中国传统文化艺术。水墨改画教学方式是一种适合小学生的水墨教学方式，可以使学生与教师都得到学与教的乐趣。
关键词：水墨教学; 水墨改画; 个人情感; 水墨技法; 学习兴趣
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-059-001
一、水墨教学的重要性
“水墨画”又称“中国画”，是体现着中国人内涵的一种高雅艺术，它是中华祖先智慧的结晶，利用水与墨的融合，以独特的艺术手法和审美态度表达出中华民族心中的万物。所以，在小学美术教育中，水墨教学的重要性是不言而喻的，目前所有出版社的小学美术教材都极其重视水墨课程。从一年级到六年级的每册教材中都有水墨课的身影，有的分册中甚至达到2-3个水墨课程，可见，作为中华国粹的水墨画艺术已经被小学美术视为重点学习对象。水墨画不仅是一种绘画艺术，更是一种体现出中国人气质的艺术——干练优雅、含蓄内敛、气韵洒脱。
二、水墨教学的现状
1.教学中过于重视技法，强调临摹。作为一门专业性极强的艺术，水墨画需要教师传授更多的基础技法。然而，小学教师讲解的对象是6-11岁年龄较小的学生，受阅历限制，他们对中国传统水墨画的意境理解有限，如果教师讲解诸多深刻知识，比如迁想妙得论，气韵生动论与骨法用笔论，外师造化、中得心源等等理论，对于年龄较小的学生来说，很难理解。
2.学生学习水墨画的过程中，作为学习的主体，不能够体现自己的主体性，而是被动的去学习各种技法与临摹。对于小学生而言，他们集中注意力的时间有限，对于一些枯燥、有难度的用笔技法的练习时间过久，便会失去兴趣和耐心，从而丧失对水墨画的学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，学生一旦厌烦，便会认为水墨画是一种遥不可及的艺术，使一些学生丧失了学习的信心。
三、水墨改画教学方式的优势及方法
针对于水墨教学的重要性和目前水墨教学的现状弊端，我认为水墨改画的教学方式可以有效改善水墨教学的效果，并提起学生的学习兴趣。
水墨改画是一种利用中国传统水墨技法，去改油画、版画、汉画像石画、年画、广告画等与水墨画截然不同的绘画风格，以寻求水墨在各种绘画领域的一种探索。同时，这些绘画风格也会影响水墨画，使水墨画充满新鲜活力，并且提高学生学习兴趣。这种绘画方式在小学水墨教学中已经有所使用，苏少版小学美术四年级课本中就有《水墨改画》一课。通过学生对水墨改画的学习，我在教学中总结了几种方法。
1.教学前
水墨改画之前，需要进行水墨笔法的练习，在小学教学中可以被设置成水墨游戏，也就是使用游戏的语言和接近儿童的语言，让学生理解水墨画的几种重要技法。我在实际教学中常用一句口诀：让毛笔喝饱水，然后吃点墨（利用儿童化的语言，拉近水墨与小学生的距离），在盘子边缘拍一拍;站直了，走一走（中锋）;摔一跤，爬着走（侧锋）;站起来，转个圈（墨点）;拉着手，趟着走（墨线）;卧倒了，重（zhóng）重走（墨块）。
这几句口诀既符合学生的认知习惯，又让学生能够理解用笔的技法和技巧，在实际练习中，我还会配合一些形象的描述，比如在练习墨线的过程中，我会说：我们让毛笔只蘸墨不喝水，先慢慢的走，然后再快快的走，并且提问：同学们，你们发现这根墨线有什么特点？学生们会发现有润笔和枯笔的变化。第二个实例，让毛笔多喝水，少吃墨，像嘴巴涂口红一样，只蘸一点点墨，先轻轻的走，再重重的走，观察墨线有什么变化？学生发现有细线和粗线的变化。
这些实际上课环节，都是为了让学生在进行水墨改画之前，做好充足的准备，灵活手腕、手肘，对常见的水墨技巧进行练笔。
2.教学中
（1）有故事背景为依托，可以融入个人情感。水墨改画是在有故事背景的油画、版画、年画等绘画形式基础之上进行的，所以水墨改画可以加入本人对改画对象背后故事的理解，是具有个人感情色彩的一种再创作，所以水墨改画，不是只用水墨工具将画作简单临摹，而是一个逸趣横生的创作过程，比起学习枯燥的中国画论有趣的多。
（2）水墨改画并不是生搬硬套的临摹。水墨改画可以改变物体的位置、大小，也可以进行色彩的变化。同时，对于小学生还未大量接触水墨画的情况来看，水墨改画的对象既可以使学生们有画可依，以免遇到凭空想象的尴尬，而且又不会太枯燥。
（3）水墨改画可以对不同年龄阶段和掌握较高绘画技能的学生提出更高的要求。学生凭借课前的水墨游戏为基础，根据自己的年级阶段所掌握的笔法技巧，描绘自己能掌握的绘画程度。针对能力较弱的学生，可适当降低难度，同时，针对有水墨功底的学生也可以依据他们的水平与技能，创作出更高水平的水墨改画作品。比如中国水墨画讲究遒劲有力、洗练传神，南宋画家梁楷创作的《李白吟诗图》和《泼墨仙人图》，八大山人朱耷的作品，都体现这一艺术特点。所以，我们可以要求水平较高的学生在改画创作中体现遒劲、简练、传神等水墨画的神韵特点。
3.教学后
对于学生水墨改画作品的评价，教师应该注重以下几点;（1）物体位置、大小的改变是否合理、美观，构图是否完整;（2）画面色彩的改变是否合理;（3）对于水墨神韵的更高要求，有能力的学生是否达到。
以上3点评价标准，直接关系到水墨改画的教学重点。教师在教学过程中是否达到教学目标，是否真正把水墨改画这一教学方式融入到水墨教学当中去，以及水墨改画对启发、引导小学生学习水墨画的必要性。
四、“民族的就是世界的”，水墨教學的价值
中国文化，经历了数千年的发展和沉淀，它的底蕴与传承是民族瑰宝。中国水墨画是具有超强生命力的艺术风格，它兼容并蓄、低调沉稳、顾全大局，符合中国人的气质与处事风格，它是我们应该坚守的民族骄傲。我们处在一个文化大融合的时代，各种艺术形式大放异彩，不管是水墨画，还是油画、版画等艺术形式，他们都是各个民族的独有特色，我们要做的就是秉承对民族艺术的崇敬，兼收并蓄，合理的继承与结合，寻找他们存在与发展的共性与规律。
参考文献：
[1]甄巍.西洋油画与中国水墨，学林出版社，2009
[2]葛路.中国画论史，北京大学出版社，2009
[3]陈晨.天津人民美术出版社，2018
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