初中美术教学中水墨趣味的培养
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摘 要：水墨画是国画的代表，被视为中国传统绘画，是我国传统文化中的瑰宝，亦是初中美术教学中一个重要的教学部分。为让学生成为传统文化的传承者，培养学生的水墨情趣，教师要善于根据学生的兴趣爱好、学习水平等条件，采用多样化的教学手段，打造趣味化的水墨教学，以吸引学生的注意力，让学生走入水墨的世界，并在兴趣的助推之下，主动掌握水墨画更多的运笔及用墨等技巧，让学生今后有能力去创作水墨画作，积淀民族文化素养，成为中华文化的传承者。本文基于笔者多年的教学经验，就初中美术教学中水墨趣味的培养提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：初中美术;水墨趣味;培养策略
【中图分类号】G 633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0097-01
在初中美术教学中，教师除了教授学生现代美术绘画技巧之外，还要重视传统文化的引入，水墨画作为中华传统文化的重要代表，是学生汲取传统文化食量的重要平台，教师要重视水墨画教学，通过水墨趣味吸引学生主动去体會传统文化的魅力，从而让学生在水墨的世界鉴赏这世界的繁华与喧嚣、宁静与致远，提升学生的审美能力、创新能力和水墨绘画水平，让学生感悟水墨的情韵和魅力，促使学生形成独有的优良品德。那么，具体该如何开展水墨教学呢？
1.巧借多媒体，感受水墨趣味
随着现代信息技术的不断发展，多媒体以其声文并茂、图文并存的教学优势立于教育之林，并越来越受教育者的青睐，初中美术亦不例外。因此，在初中水墨画教学中，教师要善于根据相应的教学内容，借多媒体之势，将水墨作品搬上荧屏，携带墨香走进学生的世界，让学生近距离观看水墨作品，教师可以引导学生以合作学习的方式探究、欣赏水墨作品，观看水墨所带来的审美盛宴，体验水墨画所带来的趣味，享受水墨的艺术效果，以进一步激发学生的创作热情。在教学中为转变学生的学习态度，由被动接受水墨知识到主动学习、欣赏水墨艺术，并且培养学生以合作的方式自主去实践、探究水墨绘画技巧，而非直接灌输技术，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生在实践中体验到水墨带来的独特的艺术效果和美感，激发学生学习水墨画的兴趣和热情。
比如，在教学《水墨交融写青山》一课时，为让学生理解生动变化的笔墨，学习中国山水画的一般构图法则，体会山回话所表达的意境，培养学生对中国绘画艺术和大自然的热爱，并敢于运用自己手中的绘画工具大胆尝试创作山水画，笔者在教学中借助多媒体播放了众多古代名家的山水图，如《夏山图》、《溪山行旅图》、《早春图》、《万壑松风图》、《山水》等，就《山水》作品而言，无论是黄山云烟、江南水墨，还是悬崖峭壁、枯树寒鸦，或平远、深远、高远之景，都力求布局新奇，意境翻新。借助这样的作品，让学生借助多媒体进行小组合作学习，让学生先自主进行欣赏石涛苍郁恣肆的独特风格，最后进行表达、总结。接着，笔者让学生以此为基础进行水墨创作，发挥学生自己的想象，蘸上墨汁在宣纸上自由涂抹，当完成之后，笔者选取了优秀的作品，将其用多媒体进行展示，让学生直观感受自己作品中各种点、线、面组合成的水墨作品，找到作品中运用的一些基本水墨技法，让学生查漏补缺，逐步提升水墨绘画水平。
2.体验水墨趣味，激发美好情感
初中学生正是处在自主意识强烈地阶段，在美术教学中，教师可结合此特点，做到“以生为主”，充分发挥学生的自主性，让学生在欣赏、感悟传统水墨画中的趣味，唤起学生内心中的美好感受，让学生自主进行水墨创作。值得注意的是，部分学生在绘画的过程中，由于自身过于紧张，导致出现错误，或画错或滴上笔墨，若教师发挥想象，将学生出现失误的地方添上几笔，让过错之处成为作品中突出的优点，以激发学生创作水墨的热情，唤起学生对事物的美好情感。
比如，在教学《笔情墨意抒胸臆》一课时，为让学生把握泼墨、破色、墨色的浓淡变化，用笔简练概括，水分干湿与笔墨融合的作用，并通过欣赏花鸟画作品，理解笔墨的表现就是为了达到“托物言志，借物喻人”的目的，进一步理解中国画的内涵美、意境美，感知一花一草皆有情，学会观察生活，引导学生在情感体验中提高想象力、创造力。在教学过程中，笔者出示《荷花》范作（中国画）让学生进行欣赏，进而笔者给学生讲述绘画花卉的用笔技能：中锋——笔尖垂直于纸面运行，可画圆润 浑厚的点和线（如画荷花的茎和花瓣的用笔）; 侧锋——笔尖与笔腹同时运行于纸面，可画较粗的点、线、面（如画荷叶的用笔）。接着，笔者让学生发挥自己的想象进行绘画，笔者在一旁进行指导。有一位学生不小心将即将完成的画作上滴了两滴墨汁，该学生打算将其进行销毁，于是笔者以墨点为基础，勾画出了两只蜻蜓的身子，接着用破墨法画出蜻蜓的翅膀和头部，两只翩飞的蜻蜓跃然纸上，为学生的画作增添了生机，通过笔者的帮助，学生发现了水墨绘画中的乐趣，并且也学习到生活中看似糟糕事物的出现可以发挥自己的想象，将其转化成美好的事物，更好地处理画作和生活中的事物。于是学生纷纷发挥自己的想象力，将自己画错的地方修改成精彩之处。通过这样的锻炼，不仅提高了学生的绘画能力、想象能力和创造能力，还能让学生在水墨创作中找到绘画的乐趣，体验水墨的趣味，激发学生绘画的乐趣，让学生今后主动参与到水墨绘画过程中，感受水墨情韵，让学生成为中国画和中国艺术的传承者。
以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。
参考文献
[1]王晓晴.实验水墨在国画教学中的重要性研究[J].湖北函授大学学报，2013（10）
[2]杨辉.水墨画在中国绘画舞台上的重要地位[J].大众文艺，2013（11）
[3]黄晓红.浅论传统水墨画对青花“分水”瓷的影响及艺术审视[J].陶瓷研究，2011（04）
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