青少年心理健康教育与生命成长的实践分析

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　　摘 要：对于青少年进行心理健康教育与他们的生命成长过程有着十分密切的关系，通过心理健康教育能够引导学生们正确的认识和了解生命，并学会珍惜和热爱生命，找到自己的生命意义。在进行心理健康教育的过程中，要充分尊重生命的规律和特征，这样才能够真正促进青少年的健康成长。现有的青少年心理健康教育过于看重形式，却忽略了对于生命成长本身的体验，对于青少年的生命创造力形成了压抑，从而对于青少年的身心健康成长造成了不利影响。本文首先对于当前心理健康教育与促进生命成长过程中存在的问题进行分析，从而合理进行青少年生命成长与心理健康教育的方法进行探究。希望通过本文，能够为青少年心理健康教育的顺利开展提供一些参考和帮助。
　　关键词：青少年;心理健康教育;生命成长
　　近些年来，我们能够在新闻上看到一些青少年的犯罪或者自杀等现象的发生，之所以会出现这些问题，一方面是因为道德方面的原因，而另一方面则是因为心理健康方面的原因。从根源上来看，实际上是这些青少年对于生命缺乏正确的认识和了解，导致他们对生命形成了忽视。从目前的情况来看，大部分心理健康教育过程都是偏向于对青少年心理问题的研究和探讨，并对于这种问题进行解决，而没有去探究出现这种问题的根本原因，且没有将这个问题与生命成长进行联系，从而降低了心理健康教育的有效性。
　　一、心理健康教育与促进生命成长过程中存在的问题
　　（一）心理健康教育陷入了学科形式当中
　　在当前的社会发展阶段，心理健康教育得到了多方面的重视和关注，并成为了多个职业院校当中的亮点内容。缺少心理健康教育内容已经成为了某些职业院校的硬伤。但在对心理健康教育进行发展的过程中，不能追求形式化，而是要将科学评价放在首位。教育是对于学生进行培养的过程，只有从生命的角度来出发才能够真正发挥出教育的作用，从而呈现出了教育的崇高性。也正是因为教育的崇高性，人们才常常将它和生命连接在一起。所以说，心理健康教育更多的应该是关注青少年的生命成长过程，从而有效的解决青少年在这个过程中所遇到的问题。但是从目前的情况来看，很多职业院校所开展的心理健康教育，过于功利和形式主义，很多教育内容的开设仅仅是为了应付上级的检查或者达标，所采用的教育方法与其他学科的教学方式没有什么不同，完全失去了自身的作用和特点，而忽略了对生命成长的关注。每个学生的生命成长过程都有着各自的特点，如果在进行心理健康教育时过于强调普适性和规律性，那么这仅仅是一个传播知识的过程，却忽略了生命成长的规律。这种心理健康教育形式，仅仅是一种技术层面的教育，而并没有对学生的人格、精神和道德方面给予关注。
　　（二）心理健康教育过于追求短期行为
　　当前的心理健康教育，过于关注对于心理问题的辅导以及对于青少年行为的训练。在进行汇报的过程中，常常以对于多少学生的心理问题进行解决来对教育效果进行评价。这种解决问题的方式实际上是较为短期的，如果学生们缺乏生命体验过程，则很难真正解决问题。而生命体验需要学生亲自去完成，否则就不会有心灵上的感受，那么学生们的精神世界也会变得更加贫瘠。换句话说，心理健康教育并不是一个传授知识的过程，认识一个体验式的教育过程，要通过这种教育过程来引导学生们学会自我感悟，让学生们能够真正的回到真实的世界当中去，从而学会珍惜生命和热爱生命。通过对于生命的体验，学生们才能够真正超越当前的处境，从而实现人生的意义，最终根据这种感受来建立正确的人生观和价值观。
　　二、促进青少年生命成长与心理健康教育的方法探究
　　对于青少年进行心理健康教育，要将生命体验作为重要的基础，并以唤醒生命意识为最终的目标，从而让学生们能够对生命更加珍视。环境生命意识的过程，实际上就是进行热爱生命教育的过程，让学生们更加深入的了解生命的意义和价值，从而提升学生们的自我发展意识，丰富他们自身的精神世界。之所以会出现新闻中的自杀和犯罪现象，虽然有家庭和社会的原因，但更主要的原因在于学校的教育使得学生们缺乏对于生命的情感体验。心理健康教育反对当前的教育过程对于生命的忽视，仅仅将学生们看做接收知识的机器，人事要更多的关注青少年的生命成长过程，将生命所具有的意义加入到教育体系当中，把唤醒学生们的生命意识作为核心教育目标，从而让学生们了解生命的含义，并更加热爱生命。
　　总的来说，对于青少年进行心理健康教育应重视引导学生们去珍惜生命，并能夠体验到生命的美好和丰富，帮助学生们实现自我创造和发展，实现生命价值和意义的提升，从而促进学生们的未来良好发展。
　　参考文献：
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