小学语文课堂朗读教学有效性策略分析
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摘 要：朗读作为语文的基础教学方法，对于提升语文的综合素养意义重大，因此语文教师必须以基础朗读工作为准，开展多种教学活动，不断整合教学资源，选择具有节奏感的文章，推动朗读教育不断改革，本文将主要论述小学语文课堂朗读教学有效性策略分析，不断提高小学生的朗读能力。
关键词：小学语文课堂;朗读教学;有效性策略
引言：
朗读教育能够培养学生对于词汇文章的综合运用，加强学生对于文本中心内容的理解和把握，优化了学生学习语文的效率，但是在实行过程中仍然存在许多问题，导致学生的朗读效率低下，因此小学语文教师应该精心设计朗读课程的教学环节，帮助学生在朗读过程中感受文章的魅力，提高学生的综合语言鉴赏能力。
一、选择合适的朗读篇目
语文教师应该根据和班级的整体朗读水平和学习目标来进行总体课程的规划，以学生的实际情况为准，阶梯式的推动朗读教学工程的开展，合理选择朗读内容。语文课堂时间有限 无法跟进整个文本，反复朗读，因此语文教师应该挑出其中朗朗上口，文词结构合理的部分来进行反复教学，最好以诗歌篇目为主，在小学生学习的主要是一些经典的古诗词，其语言凝练，有丰富的画面感，与白话文相比有短小精悍，语言活泼，能够更加容易吸引小学生。
例如教师在讲解人教版四年级下册的《宿新市徐公店》时。杨万里的诗歌具备一定的节奏感，其中“深、阴”等韵脚，让学生在朗读过程中就能感觉到宋词的音韵和谐。教师在朗读时一定要引导学生反复朗读“黄蝶、疏疏、急走”等重点词语，朗读出其中的音阶强弱，其中的“深、急走、飞入”都是重音，而其中的“花落、菜花”等都是轻音，合理的节奏有助于学生进行理解记忆，同时增强了学生的语感，
二、加强学生的代入感分层朗读
小学文章篇目选择大多贴近于学生生活，文字有着生活化口语化的特点，因此教师在朗读过程中应该不断创新手段，合理设置教学情境，让学生能够设身处地的感受到作者的真实情感。利用多媒体手段向学生展示一些文本的音频和视频，以具体的画面来提高学生认知，同时可以配备舒缓的音乐，让学生在课堂上得到放松，在激发学习兴趣的同时加强了学生对于文本内容的理解。在引导学生朗读时，要真正融入自身感情，与作者形成强烈共鸣，提高学生对于文本的体会，帮助学生切实理解文本中的各种修辞手段，让学生深刻思考这些修辞手段是如何展现事物特点的，引导学生在反复朗读的过程中体悟文章的用词精练，陶冶学生的审美情趣。同时尽量选择一些可读性的朗读篇目，让学生在朗读过程中学到不同知识，在朗读时带着问题进行思考。
例如教师在讲解人教版三年级下册的《第一朵杏花》时，学生在第一遍朗读时，主动标出文章的自然段和不熟悉的字词如“淡”“推”“需”等，学生弄懂基础的语法和词意后，进行第二遍朗读时，要明晰文章是按照时间顺序进行展开的，幽默风趣又的语言特点，在第三遍朗读时要以中心思想入手，明白兰先生对于中国气象学做的贡献，也告诫学生在生活中要细心观察各个事物，以精细严谨的态度对待科学研究，真正做到知行合一。对于文章中“春风吹绿了树梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，进行重点记忆，反复朗读，体会其中的画面感与写作手法。加强学生对细节的理解能力。
三、給予学生积极正向评价明晰语句结构
小学生的心智尚未成熟，教师的评价对于学生以后的朗读状况会产生非常大的影响，教师在评价学生的朗读情况时，不能一概而论，应该根据不同学生的具体情况进行纵向分析比较，从学生的学习情况、音色特点入手进行多方位评价。以积极正向引导为主，教师的每一次鼓励都能增强学生在学习中的获得感，从而激发学生再次郎读的兴趣，实现小学语文课堂朗读的高效性。
例如教师在讲解人教版四年级上册的《妙趣横生的太空生活》时，文章篇目较长，教师可以选取合理的段落让学生朗读，对于智能化、密封舱、无土栽培、失重环境等专业名词进行延伸讲解，让学生在朗读过程中能够积极了解科技知识。学生在朗读“伊朗卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着红色的圆盘肆意翻腾”的过程中，可能因为对于科技知识掌握不够，文章断句出现错误，教师要抱着积极正确的态度，看待学生的朗读错误，帮助学生切实了解文章结构。教师要首先向学生示范，让学生掌握一定的断句知识后，自主想象画面，根据动词的主谓宾关系，大沙漠、大漩涡是中心词，伊朗、卡维尔是定语，褐色白色是修饰词，仔细帮助向学生分析语句结构，加强学生对于长语句的感知能力。
总结：
教师要根据学生的特点制定相应的教学策略，选择朗读方式，以精读细读结合的方式来帮助学生感知文本，适当提出问题引发学生的深入思考，及时反思学生在朗读过程中出现的问题，不断完善创新课堂的朗读方式，在合理的范围内设定教学目标，增强学生的朗读效果。
参考文献：
[1]李兰英. 小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J]. 新课程（小学版）， 2019， （1）：4.
[2]郑学琴. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 新课程（上）， 2019， （4）：203.
[3]吴论. 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]. 魅力中国， 2018， （42）：133.
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