中职英语教学中人文素养的培养

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　　 【摘  要】所谓的“人文素养”即“人文精神”，是为人处世的基本“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学、艺术和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。培养发展学生人文素养，是培养学生应具备的、能够适应终身和社会发展需要的品格和能力;是实现学校教育价值和确立人才质量标准的重要指标。主要通过学科教育教学实现，英语学科亦不例外。中职英语学科教育在向学生传授知识的同时，更应注意结合学科特点，把握其中的人文因素，将教学的科学性和思想性统一起来，加强对学生人文素养的培养，做到既教书又育人。
　　 【关键词】中职英语;人文素养;培养
　　 一、在商務英语中人文底蕴素养的渗透
　　 人文底蕴是核心素养之一，新课改要求通过教学培养积淀学生具备一定的人文情怀。中职英语的教学对象最显著的特征是未来工作将面对不同文化背景的各国客户，要真正完成外贸工作任务，取得谈判等活动的胜利，不仅要掌握一定的英语专业知识，还需具备一定的人文素养。为此，教师在英语教学过程中，一定要培育渗透人文素养，积累学生人文底蕴，为其今后工作打下基础、提供保障，有效避免崇洋媚外、违背道德原则的情况出现。关键在于实际教学过程中对学生进行适当的异国文化教育，提高其跨文化交际能力。
　　 例如，在学习饭店就餐话题时，布置学生课前查找相关资料，了解、对比分析西方就餐礼仪，如着装要求、座次安排、刀叉摆放等，使其掌握中西方异同，牢记注意事项，避免出现文化差异的错误。在课堂实际教学过程中，教师要创设真实就餐情境，安排学生分角色扮演，开展交际学习，使用功能性交际语言，如“Can？I？help？you？”“Are？you？ready？for？order？”“Would？you？like...？”等。这既能提升学生英语语言运用能力又能培养人文素养。还要避免对外交流过程中语言差异造成的不良后果。例如，在对中国化妆品牌“fang-fang”进行模拟推销时，要注意到它在国内之畅销是因为使我们联想到一个可爱的女孩，而推销人员如果仅用汉语拼音 “fang-fang”向外国人推销，效果会大打折扣，因为“fang-fang”在英语国家是“蛇的毒牙”之意。此外还要学习推广我国传统文化。中职英语学生今后在国际交流或谈判中，其本身也是不同文化间的交流，了解他国文化及习俗是为确保商务交流顺利开展，而学习我国传统文化，则是为了向他国展示其魅力和影响，是外国人正确认识中国的途径。为此，要真正像学生渗透中西方文化底蕴，教师应多鼓励学生阅读国学书籍，使其对中国诗词、历史及民俗有更充分的认识和理解，真正实现核心素养的有效渗透，把学生培养成有内涵、有素养、复合型的外贸人才。
　　二、借力地方元素，培养学生的人文素养
　　核心素养提到人文底蕴、人文积淀，要求学生积累古今中外人文领域基本的知识和成果，理解和掌握人文思想中蕴含的认识和实践方法等。地方元素小到家乡，大到国家。其文化差异，是学生英语学习目的之一。中职学生因为阅读储量不足，对知识刨根问底的科学精神不够，导致其人文底蕴的严重缺失。运用地方元素，通过对比本国、本地文化的差异，让学生产生学习兴趣，加深人文内涵。本案例选自旅游专业“ Table manners”中的 section的一部分，是其他学校教师的展示课。教师在介绍完生活常见的 good manners后，结合中西餐桌文化，重组教材。因为借班上课，师生间不熟悉，该教师先提问导入： What food do you like？学生兴趣盎然，热情回答。Can you tell me some table manners in Fuyangor in China？ 学生通过分组讨论，结合老师传教，得到常见餐桌礼仪。如：食不言，寝不语;长辈先就坐，先动筷;吃东西不发出难听的声音;不敲桌子等。该教师进一步递进式提问：Do you know some table manners about others countries？ 这极大地提升了学生的思维广度和深度，点燃了学生兴趣后，利用图片视频加以讲解和区分。还充分利用旅游班学生特点：优秀学生充当环球导游，菜单式讲述由某个学生指出的主要西方国家餐桌礼仪和不同。在讨论和争论中，培养其科学精神。使其带着好奇心和想象力，不畏困难，大胆尝试，独立思考，共同合作，解决教师提出的问题，同时学习人文知识。新课程背景下的课堂教学本是对话文化，教师需引导学生与客观世界、他人自己对话，从而形成活动式，合作式的学习方式。在文化领域，地方元素利用得当，以小见大，起到秤砣虽小压千斤功效。
　　三、结合课文内容，培养学生正确的人生观和价值观
　　在渗透人文素养教育时，不能只让学生在课堂学习教材人物的优秀品质，要让学生付诸行动，将理解人文内涵与行为实践相结合，养成言行一致的好习惯。
　　例如，在学习An Interesting life时，让学生先谈心中An Interesting life什么样，再学习课文，课文讲述的是一个歌手为非洲穷人募捐的故事，他这种助人为乐的精神无论是对自己还是杜会都有意义，这样学生对助人为乐的含义有了深刻的理解。
　　总之，人文素养教育是每一位教育教学工作者的责任，只要我们大家齐心协力关注学生的人文素养，校园就会更加温馨和谐，学生的未来一定会充满阳光。
　　【参考文献】
　　[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社
　　【重要荣誉】
　　本文收录到教育理论网。
　　（辽宁省盘锦市盘山县职业教育中心）
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