浅议高中英语阅读教学中的培养和渗透
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【摘 要】针对党和国家对落实立德树人根本任务落实，践行社会主义核心价值观教育的提出，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，使学生在义务教育的基础上，进一步发展英语学科核心素养，成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。发展和培养学生核心素养已经成为教育工作者的共同教学目标，培养和发展学生核心素养的根本任务旨在促使学生能逐步具备适应社会发展需求的能力与品格。因此，发展学生英语核心素养已经被广大英语教师提到教学日程中，并纷纷发现在英语阅读教学中渗透学科素养培养的策略可起到事半功倍的效果，使学生的英语素养培养步入良性循环的发展状态。
【关键词】核心素养;英语阅读;培养
高中英语课程教学的目标就是培养和发展学生应具备的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等学科核心素养。发展学生核心素养逐渐成为教育界最令人瞩目的热点话题，从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”，学生核心素养是关于学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面要求的综合表现，是对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标更加全面的提升和整合。英语学科核心素养既可以作为英语课堂教学的检验标准，也可以作为英语教学的价值导向，英语教师要充分理解英语学科核心素养的具体内涵，将其贯穿与英语教学的始终。以此来提升学生的核心素养，唤醒学生的内生动力，提高教学效率。
一、创设阅读情景，培养学生语言能力
作为高中阶段的学生们对其文化历史渊源的了解还不是很全面，为了有效带领同学们进行英语学习，英语教师可以有效借助多媒体教学技术，创设相关的英语教学情境，比如在学习“The Million Pound Bank Note”这节课时，教师可以利用多媒体在课堂开始前为学生播放《百万英镑》的影视片段，在视频画面的感染下，学生仿佛回到了上世纪初的英国，人们为了追求金钱每天忙碌地工作，所以亚当拿着百万英镑的钞票确实在当时的社会引起了巨大的轰动。从人们对亚当态度的转变中，学生对文章寓意也理解得更加透彻。
通过视频引发学生的兴趣，再渐渐将教学内容导入，并将一些西方的文化渗透到教学内容中，能促进学生情感的升华。结合高中生身心发展的特点，利用有效教学方式，在英语阅读教学中逐步培养学生的核心素养。
二、引入具体实例，激发学生学习能力
学习能力的形成有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的學习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。以人教版选修7 Unit 3“Under the Sea”一课为例，我在教学过程中，先将教材中与海洋相关的内容进行整合，再利用这些相关的内容联系起来展开教学，从中发现一些积极、励志的素材，例如一些海洋探险家如何经过惊涛骇浪去穿越海洋，一些生物学家如何发现海洋中的生物资源，海洋环境相关人士如何保护海洋资源与宝藏等，通过向学生讲述这些事例，激发学生对海洋的兴趣，从而对海洋进行更加深入的研究，主动去探索与海洋相关的知识。
三、拓展英语阅读，培养学生思维品质
在教学过程中，教师可以利用一些带有情感色彩的素材来辅助教学，从而引导学生树立正确的情感道德观念，提升学生的核心素养。比如学习“The Olympic Games”这课，在讲解“An Interview”这篇课文时，教师可以利用思维导图来进行阅读教学先给出了几篇2008北京奥运会举行盛况的英语原文让学生进行阅读理解，并以同样的方式让他们自行列出思维导图来建立知识体系，这对其形成辨析性英语思维存在积极意义。通过这种方式，给予学生充足的时间，让他们进行文本信息提取等一系列思维活动，可充分达成发展其思维品质的目标。同时，学生在潜移默化中也会对英语产生极大的兴趣，提高学生学习英语的效率。让学生在学习的过程中树立正确积极的价值观。
总之，英语学科素养的提出，表明了学生不是学习语言的工具，高中阶段的学生已经具备了独立思考的能力。因此，在高中英语阅读教学中应该更加以学生为主体，在课堂教学中着力培养学生的英语学科素养，同时要时刻反思自己，改进课堂教学方式。
【参考文献】
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）
[2]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（01）
[3]胡志清.高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J].才智，2017（24）.
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《浸入式英语教学对于学生核心素养的培养与实践探究》课题编号：GS[2018]GHB1233阶段性成果。）
（甘肃省天祝藏族自治县第二中学）
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