核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究

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　　 【摘 要】随着新高考改革推进，信息技术课程的教学理念和教学目标都做出了一定的调整。而目前，教学效率的高低就成为了我们衡量教学质量的重要标准。我们需要通过有效的手段，提高高中信息技术课堂的教学效率，让学生充分认识到信息技术这一学科的学习价值，从而提升学生的信息素养，这也是社会对当前的人才提出的新的要求。本文从核心素养背景出发，浅析如何更好地提升高中信息技术课堂的效率。
　　 【关键词】核心素养;高中信息技术;高效课堂
　　 信息技术在高中阶段是一门必修的课程，也受到了广大师生的重视。新时代对于人才的要求也加入了信息技术这一方面的内容，所以我们更应关注信息技术教学，改变原有的教学弊端，引导学生能够积极有效地参与到信息技术的课堂活动中，促进学生核心素养的发展。下面就其具体的构建策略展開分析研究，希望能够对大家有所启示。
　　 一、通过专题化微课打造高效的高中信息技术课堂
　　 目前而言，教育方式有系统化教育和碎片式教育两种。系统化教育适合知识体系已高度结构化、基础化、完整化的内容，如学校教育。碎片式教育则充满着随机性、个性化、跳跃性，如网络教育。微课是信息网络化的产物，但不等于网络教育。然而多数微课都没有完整的知识体系结构，易造成知识零散化、碎片化又多主题重复。运用专题化微课可以有效帮助学生建立完整的、清晰的、系统的知识体系，并将其进行内化把握。
　　 作者以高中信息技术必修（教科版）第一章《信息与信息技术》为例，介绍下开发微课专题化的途径。要由信息学科组长牵头，组建信息组团队，结合教材、新课程标准、及学生需求为参照，将这一章节分为信息及其特征和日新月异的信息技术两个大知识点。因为本章节理论性强技能性弱，信息的特征和发展的趋势才是难点，而生活中有很多拓展的案例，可以利用微课播放视频、图片、音效、文字等内容，有效地、直观具体地表达抽象枯燥的理论，以此让学生进行课前预习、课后巩固。微课时间短，也适合高中学生的认知心理，能在教学课堂中，让讲课的内容更加精炼，形式更加灵活。改变了传统教学的复杂繁琐性，让课堂中的问题更明确，主体更突出，让学生的学习也具有更强的目标性和针对性。
　　 二、通过项目的教学法提升高中信息技术课堂效率
　　 核心素养下的教学侧重于对学生探究力和合作力的培养。信息技术课在讲究操作技能的同时，也更应该侧重于教学信息如何获取、如何应用，更加注重学生今后的发展，潜移默化地培养学生的情感，提高其信息素养。如word中如何插入一幅图片，不能只是一步步进行演示。如果能够将项目教学法应用到信息技术课堂中无疑是一种正确的选择。
　　 通过对学生进行项目分组合作，安排特定的任务让学生投入到项目的整个过程中，对于学生的综合能力能够起到有效的训练，从而提高信息技术课堂的实效性。例如在学完Word的操作技能后，以制作电子小报为一个项目让学生进行训练。让学生表述和介绍各组制作的具体过程、页面的设计构思、文字图片的布局处理等等。知识技能好比是一幅画，撕碎为若干个纸片，学生需要做的不是复制重现原画，而是个性化的创造出新画。
　　 三、通过微信的移动模式提高高中信息技术效率
　　 在日常教育教学中，往往会发现学习困难的原因在于三个环节：课前不积极预习（或没有预习的兴趣），课堂上不知所云、麻木且机械地听，课后知识点不及时巩固，问题又无法解决。久而久之，自信心下降，学习的兴趣也会自然降低。所以不难总结出优秀学生的品质：课前积极预习，课堂中带着问题学习，课后查漏补缺，巩固提高技能。
　　 微信目前成为了我们重要的社交工具，这种工具同样可以应用到信息技术课堂中。一方面能有效培养学生对于该门学科的兴趣，另一方面能为学生的学习提供更多的时间和空间，提升学生的综合能力。如果能将学习的内容通过电子的形式推动到大家的微信中，那么学生可以利用课余时间对学习的内容进行复习或者预习，对不懂得地方也可进行反复学习，甚至可以通过微信向教师请教，这样一来打破了以往在学习空间和时间上的限制，实现了移动化教学，有助于提升学习效率。
　　结束语
　　总之，信息技术目前已经成为了我们普遍关注的一门学科，掌握信息技术也是现代化人才的必备条件之一。为了能够培养学生自主学习信息技术的意识和动力，提高信息技术教学质量，我们应该继续探索更高效的教学方式。
　　【参考文献】
　　[1]马国中.高中信息技术教学高效课堂的构建研究[J].新课程（下旬），2016（05）
　　[2]王永江.构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J].新课程·中学，2018（3）：114
　　[3]王小刚.构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J].读写算（教育教学研究），2014（36）：35-35
　　（江苏省启东市第一中学）
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