翻转课堂教学模式实践中的问题与对策探讨
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作者:牛丽云
摘要：近几年来，翻转课堂教学模式逐渐地得到教师与学生的认可，越来越多地应用到高校的日常教学中，但是随着其广泛运用，一些问题也逐渐呈现出来。文章中分析了翻转课堂教学模式发展中存在的问题并指出相关的建议，以便促进该教学模式更好的发展，取得良好的教学效果。
关键词：翻转课堂;教学模式;自主学习
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）43-0199-02
一、翻转课堂的内涵
许多国内外学者从不同的角度分别对翻转课堂教学模式进行了诠释。笔者通过查阅相关文献资料认为：翻转课堂这种新型的教学模式颠覆传统的教学模式，实现了由“先教后学”转变为“先学后教”的新模式，教师与学生之间的角色互换，任课教师通过课前创建视频等方式提供大量的学习素材，学生们利用课余时间进行自主学习，在课堂上师生结合所学的课程内容进行交流学习。翻转课堂教学模式表现为以下三方面的特色。
1.师生角色的转变。翻转课堂教学模式改变了以往教师教什么学生就学什么的被动获取知识的学习状态。由于师生角色的转变，有效地采用新的教学模式，使教学成为知识的处理与转化过程，体现了“生成型”课堂的特点，实现了教学互动，真正达到教学相长的目的。
2.呈现新的教学形态。新的翻转课堂教学模式在当今“互联网+”时代的背景下使其传授知识的来源为多元化的社会主体，淡化传统教学中教学主体的权威性，实现了教学主体之间更加平等、民主的关系。翻转课堂教学模式采用多样化的信息手段使得实现的学习内容更加立体化，教学过程灵活呈现，可以较好地调动学生学习的积极性，激发学生学习的乐趣。
3.共享学习资源及其实现再利用。翻转课堂教学模式下，教学资源通过各种媒介传递给学生，实现了资源共享，并且学生可以结合自己的实际情况，不受时间限制进行自主学习，通过课外观看教学视频的方法，及时补习课上未能学习到的课程。教师在教学中讲解的知识能够形象地展现在学生的面前，学生能轻松学习各知识点，随时复习所学内容，有利于学生巩固所学知识，实现资源的重复再利用。
二、翻转课堂教学模式在高校实施中存在的问题
近些年，翻转课堂这种新型的教学模式逐渐地运用到高校的日常教学中，该教学模式相对于传统的教学模式有其自身的优势，但是在实施过程中也发现一些方面的不足，经过整理归纳，总结得出高校翻转课堂教学模式存在几方面的问题。
1.教师的教学理念滞后。翻转课堂教学模式的有效实施，首先需要教师转变教学理念。笔者通过走访调查发现在大多数高校教师对翻转课堂教学模式有着比较直观的认识，但仍有一部分高校教师对其存在着理解上的偏差，有些教师的翻转课堂教学模式并非真正意义上的翻转课堂，仍然以知识的灌输式讲授为主，教学方法单一，整个教学活动缺乏活跃气氛。而翻转课堂教学模式的重要环节是以案例为背景引导学生进行自由讨论、观点展示与教师点评的形式开展，这一环节对教师的课堂教学效果有着重要的影响，然而这一环节能否有效组织与实施直接影响着翻转课堂教学模式的成败。在实际教学当中，有一些教师将翻转课堂教学的模式仅理解为教学中的案例分析，在课堂上仅仅提供一些案例组织学生进行讨论，并未进行有效的引导与评论，而是仍然采用传统教学模式进行知识点的讲解，使得翻转课堂的应用流于形式。部分教师以其固有的惯性思维与行为，对翻转课堂教学模式的认识比较模糊，以及对其研究不够深入导致了教学过程中缺乏创新，学生对翻转课堂教学模式的不认可，进而表现为教学效果不理想。
（二）学生学习的主动性欠佳，课前知识储备不足
长期以来，学生在学习过程中接受的都是传统教学模式，老师教什么学生就学什么，导致学生自主学习能力欠佳。在高校的学生学习惰性思想比较严重，面对新的翻转课堂教学模式缺乏积极主动参与的意识。然而翻转课堂教学模式导致学生教师角色的互换，老师从知识传授者的角色转变为引导者、评学者，需要学生更要积极主动地探索所学知识，减少对老师的依赖，主动地参与到课堂教学当中，课前做好充分的准备工作。但是，通过走访调查，目前在我们的高校学生学习过程中积极主动性不够，对翻转课堂教学模式的兴趣一般，比较依赖老师，一旦脱离了老师的指引，则无法完成对应的功课，认为其知识储备不足而不能较好地完成课前的准备工作等一些因素导致学生对于新的教学模式中角色的转换不是十分认可。
3.学校对于翻转课堂教学模式的推广支持力度不够。新的教学模式改革能否取得良好的成效，不仅取决于教师的努力、学生的积极参与，更离不开学校的大力支持。一方面，学校提供足够的硬件设施是进行翻转课堂教学模式改革的首要前提。目前有些高校的教学资源不十分充足，无法提供日常教学所需的现代化教学设备，导致教师录制视频时存在诸多不便。同时，大部分学校学生付费使用计算机，学生下载视频进行自主学习，从而产生高额费用，在一定程度上限制了学生获取更多学习资源的积极性，进而限制了翻转课堂教学模式的推广。另一方面，教师需要具备一定的信息技术才能制作出高质量的教学视频，为学生提供丰富的学习资源。然而高校教师是否具备这样的能力，取决于学校是否针对相关的教师进行相应的师资力量的培训。否则，长期使用传统的教学方法，没有更新自身的信息技术，导致教师以及学生都将无法适应现代的“互联网+”背景新型的信息化学习手段，并且由于教师的信息技术欠佳，即使有较好的想法与理念也将无法在教学中呈现，从而制约着日常的教学内容与形式，久而久之导致新的教学模式无法顺利地推广应用。
4.翻转课堂教学模式的评价体系欠佳。高校的课程考核方式一般由平时成绩+期末考试成绩两部分组成，这一評价方式无法较好地结合学生的课堂表现及学生学习的参与程度，过程成绩不能很好地体现，造成学生平时不认真学习、期末读死书的现象。在新的教学模式下，强调学生参与学习的积极性，更加注重学生的学习过程，因此，在新的教学模式下，考核方式也应该注重教学过程的考核，应该建立新的考核机制。
三、完善翻转课堂教学模式的建议
1.进行相关培训，更新教学理念。实践中诸多因素的影响使得翻转课堂教学模式的教学效果欠佳，但是由于教师的教学理念滞后所造成的影响不容忽视。因此，为了达到理想的教学效果，学校应该加大教师的日常培训力度，及时更新教学理念以及知识体系，为制作更好的教学资源学习先进的信息技术，从而为取得良好的教学效果奠定基础。
2.培养学生进行自主学习。长期的传统教学模式使得学生更多的是被动地学习，老师教什么学生学什么，没有目标性，缺乏主动性，对所学的知识不求甚解;而在翻转课堂模式下，教师利用多元化的教学方式，丰富的教学资源更能引起学生的关注，激发学生探索知识的奥秘，但是这些的前提条件都需要学生具备自主学习的能力。
3.建立合理的评价体系。高校传统的课程评价体系主要包括平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩的得分主要参考学生的出勤情况和作业完成质量，而期末成绩主要就是试卷的成绩。这样的评价体系没能对学生的学习过程、课堂的参与程度等给予合理的评价，而新的教学模式更加关注学生课堂的参与度、自主学习能力等，所以，在新的教学模式下应该构建适合自身的教学评价体系，否则，久而久之这种教学模式会流于形式。
4.学校创造良好的教学条件。一方面，各个学校应该加大硬件设施方面的投入，这是学生进行自主学习的重要物质保障，也是教师有效开展翻转课堂教学模式不可或缺的条件。目前很多大学生配备了私人电脑，但是有一部分大学生不具备这样的条件，仍然需要学校提供对应的硬件支持。
四、总结
翻转课堂教学模式能否有效地开展，与教师、学校等多方面都有关系。因此，我们要结合实施过程中存在的问题及时调整，转变教师的观念，提升学生自主学习能力等，以便取得更好的教学效果，达到教改的目的。
参考文献：
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