初中语文翻转课堂教学模式探究
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摘 要：语文是初中课程体系的重要组成部分，对于学生语言表达能力和人文素养的培养具有重要意义，因此受到教育界的高度重视。在初中语文教学过程当中，教师应该转变传统教学方法与理念，实现教学模式的创新，满足新时期教育教学工作要求。翻转课堂教学模式在现代化教育当中得到了广泛应用，能够真正发挥学生的主观能动性，加强教师和学生之前的沟通交流，促进初中语文教学工作水平的提升。文章将通过分析初中语文翻转课堂教学模式的价值，对初中语文翻转课堂教学模式的应用方式进行研究。
关键词：初中语文;翻转课堂;教学模式
一、初中语文翻转课堂教学模式的价值
翻转课堂的运用，能够增强师生之间的互动性。互联网技术和通信技术的快速发展，为翻转课堂的构建与实施奠定了保障。教师与学生可以通过网络平台进行及时沟通与交流，拉近彼此之间的距离，实现对学生自主学习的实时指导。翻转课堂真正凸显了学生的主体地位，能够激发学生的学习自主性。教师能够引导学生准确把握教学的重点与难点，促进其学习效率的提升，在课堂讨论当中有针对性地解决遇到的问题[1]。通过多种形式的翻转方法，学生的学习兴趣可以得到充分激发，使其感受到语文学习的快乐。
二、初中语文翻转课堂教学模式的应用
1.转变传统观念
为了保障翻转课堂教学模式有效实施，教师应该转变传统教学观念，指导教学实践顺利开展。教师应该意识到学生在翻转课堂当中的主体地位，自己扮演一个引导者的角色，真正让学生掌握初中语文课堂的话语权，激发其主观能动性。学生在主动参与知识探索的过程当中，能够加深对知识的记忆与理解，并逐步实现内化，构建完善的知识体系。在新时期教学工作当中，教师应该掌握更多的教学技能，适应教育发展的趋势与潮流，实现翻转课堂的快速构建与应用。在初中语文教学的长期实践当中，教师应该对教学经验进行总结与分析，明确传统教学中存在的问题，以促进翻转课堂模式逐步优化[2]。
2.运用微课视频
微课在当前教学活动当中得到了广泛运用，能够将知识重点与难点浓缩在5～10分钟的视频当中，帮助学生提升学习效率。微课视频的运用，极大地提升了学生的碎片化时间利用率，使其能够突破时间与空间的限制，随时随地开展自主学习。传统课堂与教室的界限被打破，这也是构建翻转课堂的关键环节。为此，教师应该对教材内容进行充分整合，明确其中的重点与难点，并借助丰富的网络资源实现视频内容的重组，为学生的自主学习打下良好的基础。学校还需要建立完善的网络沟通平台，将微课视频及时上传至网络平台以供学生交流学习。在初中语文课堂当中，教师则可以根据学生在微课学习中遇到的问题进行重点讲解，留出足够的时间用于学生的交流与讨论，真正实现对传统课堂的翻转，凸显学生的主体地位[3]。
3.构建学习小组
学习小组是翻转课堂教学模式中必不可少的形式，能够引导学生在热烈、宽松的氛围当中提升学习效率。在小组的构建当中，教师应该对每一个学生的兴趣爱好、学习水平和性格特点等进行深入分析，保障分组的合理性，满足翻转课堂的实施要求。具体而言，就是应该确保组内的层次性与组间的均衡性，为创造良好的课堂讨论氛围奠定基础[4]。教师应该根据教学内容为小组制定学习任务，使每一个学生都能在小组内担任一定的角色，通力合作共同完成指定任务，增强学生的语文学习积极性。教师在此过程中应该扮演一个引导者的角色，确保话题的正确性，防止学生在讨论中出现聊天的现象。教师应鼓励学生针对不同问题提出自己的意见，加强小组之间的沟通与交流，营造活跃的课堂氛围。教师应该对学生在小组讨论中存在的问题进行总结，消除学生的认知偏差与错误，帮助学生深入理解与拓展知识内容。
4.提升教师素养
教师的个人素养是决定翻转课堂教学成效的关键因素，尤其是网络信息技术不断发展，为翻转课堂的构建提供了技术保障。在信息化时代，教师也应该不断提升自身的信息化素养，这样能够提高初中语文课堂的科学化与专业性。学生每天与网络接触的时间较多，教师利用多媒体设备开展教学工作，能够消除学生在初中语文学习中的陌生感与疏离感，满足学生的实际学习需求。网络中蕴含丰富的教学资源，可以用于翻转课堂的构建[5]。为此，教师应该对其进行有效收集与整合，并结合学生的认知发展特点与学习需求，制订切实可行的翻转课堂教学计划，掌握多种软件和技术的应用方法，推动翻转课堂改革工作的顺利实施。
5.转变学习方式
教师应该引导学生逐渐转变传统学习方式，实现对学生主动性与积极性的调动，增强其自主学习能力。在传统课堂当中，学生往往是处于被动接受知识的状态，導致其创造性未能得到充分激发。在翻转课堂模式下，教师应该鼓励学生自主搜集相关资料，实现对学习内容的有效整合。构建完善的学习资源数据库，由教师和学生共同对该数据库进行逐渐完善，可以为翻转课堂的实施提供保障。尤其是微课互动平台的构建，能够帮助教师及时发现其中存在的问题，以实现教学模式的逐步调整。
6.优化评价模式
在初中语文传统评价模式下，教师往往只重视学生的学习成绩，导致未能对学生进行全面化评价，限制了其学习积极性与潜能的激发。在翻转课堂教学模式当中，教师应该对评价方式与标准进行创新。除了重视学生的学习结果，更应该重视学生的学习过程。在评价方式方法中，教师可以将学生自评、小组互评和教师评价结合在一起，实现对学生综合素养的全面评估;在评价内容方面，应该将学生的学习积极性、小组参与度、任务完成度等纳入评价标准当中，充分挖掘学生身上的闪光点，促进其学习积极性的提升。
三、结语
翻转课堂在当前初中语文教学中得到了广泛运用，能够真正激发学生的学习兴趣与积极性，促进其学习效率的提升，满足学生的学习与成长发展需求。此外，翻转课堂也能够增强师生之间的互动性，营造良好的课堂氛围。在教学实践当中，教师可以通过转变传统观念、运用微课视频、构建学习小组、提升教师素养、转变学习方式和优化评价模式等途径，促进翻转课堂的有效实施，增强学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]张婵.基于翻转课堂的初中语文教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：178.
[2]宋吉军.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].西部素质教育，2019（12）：142.
[3]杨媛，凌敏.初中语文微课翻转课堂应用策略解析[J].甘肃教育，2019（2）：77.
[4]刘越.翻转课堂在初中语文教学中的实践[J].文学教育，2019（1）：115.
[5]张英.翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2019（3）：133-134.
作者简介：朱宝（1971—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事初中语文教学工作。
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